初中音樂教學藝術的思考

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一、語言藝術

語言藝術是初中音樂課程的重要組成部分。教師的教學語言需要遵循科學性、合理性與邏輯性，正確認識自己的語言表達方式，靈活運用恰當的教學語言到教學工作。同時語言藝術要貼近班級實際情況。教師要適時把握、掌握學生思想動態，設計正確的教學語言。音樂語言藝術可以緩解音樂課堂壓抑的氣氛，增加學生對音樂的熱愛。具有魔力的語言藝術，可以促使學生全身心投入音樂學習中，加強學生實踐能力。語言藝術體現了教師對學生的引導作用是非常重要的。必須確保語言藝術的真實性、可靠性。據此確保學生可以收到正確的引導，增強學生學習音樂的信心，加深學生對音樂藝術的理解。

二、備課藝術

備課是每一位教師課前的必備工作內容。為保證課堂學習效率，備課工作必須要充分、有原則、有條理。備課并不是千篇一律，而是有針對性的。備課前，教師需要充分了解自己的授課對象，了解學生的性情、興趣所在、思想道德狀況，心理特點等。選擇正確的課堂準備資料，以便可以調動學生學習積極性、活躍課堂氣氛。備課藝術要充分考慮課堂上可能遇到的所有情況。

三、發聲訓練藝術

嗓音是人類擁有的一件可以體現音樂奇妙的樂器。充分利用嗓音的前提是了解發音原理。共鳴腔體調節出的不同結果是音色、音質。只有嚴格、正規的發音訓練才能實現自如調節共鳴腔體。自然歌唱受到人類心理活動、情緒及全身肌肉的影響。如果它們不能協調到一起，就無法展現出美妙的歌聲。人類的嗓子生理結構和發聲原理是一樣的，但是每個學生具有不同的發音特點。教師必須根據每個人的生理因素、心理因素、發聲特點，制定科學合理的符合學生發育特點的發聲訓練。發聲訓練的原則是每一個音都需符合歌唱發聲原理，要音色優美，氣息自然，不傷聲帶。急于求成，想在短時間內提高音量，拔高音，是不可取的行為。甚至傷到嗓子。發聲訓練利于幫助學生打牢發聲基礎，養成正確、積極向上的唱歌習慣。因材施教的發聲訓練藝術是音樂教學藝術的基礎。發聲訓練之前，教師需要全面系統的了解自己的學生，掌握學生的歌唱條件、發聲缺陷等。制定詳細系統、循序漸進發聲訓練方案。發聲訓練一定要講究循序漸漸，萬不可急于求成。打牢基礎才有利于學生以后的發展。聲樂教學一定要循序漸進。聲樂訓練的目標是：幫助學生樹立正確的聲樂理念，培養學生形成正確的音樂審美觀。培養學生良好的音樂感受力。鍛煉學生正確的發聲，正確地運用歌唱氣息。教師根據初中生的實際演唱能力，安排合適的曲目讓學生唱。學生在唱歌的同時，還需要認真分析歌唱曲目。

四、多媒體教學藝術

、快速發展的信息社會促進了課堂教學信息化。多媒體藝術是現代的科學手段，是促進課堂發展的助推者。多媒體藝術讓課堂變得更加生動活潑，成為課堂輔助教學的有效手段之一。更好地引導學生學習音樂，把握音樂作品的情感，了解音樂作用的創作背景。多媒體教學改變傳統的書面教學與黑板教學，它可以生動的展現書本內容，或者與曲目相關的內容。教師在講解曲目之前，可以讓學生先領略曲目的背景、創作年代，與曲目相關的內容，加深學生對曲目的理解，促進學生對音樂的熱愛。音樂來源于生活，沒有生活便沒有音樂。多媒體教學讓學生不再覺得音樂遙不可及，不會讓學生出現因為課本上沒有流行音樂而覺得枯燥無味。流行音樂的意思是當下流行的音樂，而民族音樂，愛國歌曲等是可以在時間河流中永存的。多媒體教學藝術讓學生欣賞不同地域的音樂，感受不同民族的音樂特點。幫助學生完成課堂教學任務，利于真正呈現音樂課堂的魅力。

五、互動教學藝術

在音樂課堂上，有音樂天賦的學生往往較其他普通學生活躍，愿意表現自己，喜歡表現自己的音樂才華。沒有音樂天賦的學生往往想逃避音樂課程，對音樂教學表現的毫無興趣。針對這種情況，教師不能只關注尖子生，也要關懷沒有音樂天賦的學生。鼓勵他們勇敢的面對音樂課。教師要采用正確的互動教學藝術，合理的調節課堂氣氛。在音樂教學中，針對不同學生的發聲特點，選擇不同類型的樂曲或歌曲。讓他們體會到音樂的魅力，感受音樂旋律的基礎上，激發學習音樂知識的興趣。完美的互動教學藝術，可以正確領導學生進行感受音樂、鑒賞音樂，從而熱愛音樂。互動教學藝術還可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

六、創新教學藝術

音樂教育通過音樂教學及活動,為學生提供了獨特的學習方式與活動環境,在開發學生形象思維,培養學生創新意識和創新能力等方面具有其它學科無以比擬的優勢。

作者：李艷 單位：河南省許昌縣實驗中學