學生干部管理中積極心理學的運用

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【摘要】積極心理學作為新興的一股心理學思潮，致力于對人自身積極力量以及內(nèi)在品質(zhì)的激發(fā)，最大限度地對自身發(fā)展?jié)撃苓M行挖掘，保證自我價值的實現(xiàn)，引導生活品質(zhì)的提升。借助于積極心理學對高校學生干部進行管理，探究其存在的優(yōu)勢和積極品質(zhì)，并對這些積極品質(zhì)進行培育，使得學生干部在工作中發(fā)揮出巨大潛力，這對于學生干部全面發(fā)展以及干部管理都發(fā)揮著重要作用。

【關鍵詞】積極心理學；學生干部；管理

學生干部是學生群體中的骨干力量，是帶領學生實現(xiàn)全面發(fā)展的積極分子。由于現(xiàn)階段生活方式、就業(yè)方式以及分配方式的不斷變化，對學生的思想觀念以及行為舉止等都產(chǎn)生了較大的沖擊，使得學生管理更加困難，學生干部面臨的矛盾沖突更為顯著。基于這些問題，在學生干部管理中運用積極心理學，并對其自身優(yōu)勢進行挖掘，激發(fā)其工作熱情和積極性，具有重要的意義。

一、高校學生干部管理中運用積極心理學的意義

高校學生干部團隊是學校開展各項常規(guī)化工作、課題研究活動的中堅力量和主力軍。他們在教師和學生之間承擔著橋梁作用，也是事務性工作的推廣者和實施者。除了學習之外，學生干部還承擔著領導、管理、策劃等各種職能。同時，學生干部也要接受多方監(jiān)督，并對多方關系和事務進行協(xié)調(diào)處理。因此，要及時發(fā)現(xiàn)并解決學生干部的心理壓力，結(jié)合“預勝于疏”的理念進行引導，借助于積極心理學理念打造團結(jié)、統(tǒng)一的學生干部團隊。積極心理學倡導對于人積極品質(zhì)的重點研究，并對人的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，促使人們健康成長。積極心理學借助于積極體驗理論將新的研究視角提供給高校學生干部，也就是結(jié)合“積極體驗”對人身上的積極力量進行挖掘。積極心理學重視對于人的積極方面、價值和優(yōu)點的研究。借助于激勵和鼓勵方式對高校學生干部進行引導，使得他們在輕松愉悅的氛圍中對自我心態(tài)進行調(diào)整，提升自身心理素質(zhì)，激發(fā)自身發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、高校學生干部管理中運用積極心理學的必要性

（一）符合學生自身成長需求針對一些高校進行問卷調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學生擔任學生干部的主要目的就是學習一些課堂上學不到的知識，而一些學生則是為了使自己的人生經(jīng)歷更為豐富。由此可見，高校學生擔任學生干部的動機都是積極向上的，這些都和積極心理學主旨相符。

（二）符合學生干部隊伍現(xiàn)狀需求學生干部是教學工作者、高校黨政領導和廣大學生密切聯(lián)系的橋梁，在活躍校園生活、繁榮校園文化、創(chuàng)造高尚文化氛圍中發(fā)揮著重要作用。但是，現(xiàn)階段學生干部存在著獨立思考能力不強、創(chuàng)新能力缺失、主動性差等一系列問題，如何引導學生干部發(fā)揮個體潛能，并對學生干部團隊進行構(gòu)建，使得學生干部的積極情緒得以激發(fā)，并積累更多的實踐經(jīng)驗，這些問題都能基于積極心理學領域進行解決。

三、高校學生干部管理中運用積極心理學的策略

（一）培養(yǎng)積極的情緒體驗積極的情緒體驗包括感官愉悅以及心理享受。其中，心理享受促使學生個體得以全面發(fā)展，并對其積極品質(zhì)進行培養(yǎng)，所以，積極心理學的核心就是個體心理享受的培養(yǎng)和增進。由此可見，心理享受就是打破個體固有的自我平衡，也就是超越自身原本的狀態(tài)。例如：運動員對于自己運動紀錄的超越并創(chuàng)造出新的記錄；藝術家創(chuàng)造了自己最好的表演成績；學生嘗試從未做過的事情，并獲得一定的成績，這就達到了高峰體驗。一旦個體形成某種心理享受，就可以維持較長時間，并遷移到自己的日常生活以及工作中，有助于積極心理的塑造。根據(jù)時間狀態(tài)的不同對積極情感體驗進行劃分，包括過去的積極體驗、現(xiàn)在的積極體驗以及未來的積極體驗。過去的積極體驗，具體包括成就感、滿意感以及自豪感等；現(xiàn)在的積極體驗，具體包括快樂感、愉悅感等；未來的積極體驗，具體包括期待感、樂觀感等。對于學生干部來講，就是要保證他們對于過去形成的滿足感，享受現(xiàn)在的幸福生活，并對未來生活充滿希望。

（二）塑造積極的人格特質(zhì)一是給予學生干部充分的自主權。高校學生干部具有較強的自我意識，給予合理的工作自主權有助于激發(fā)學生干部的好奇心、內(nèi)在動力以及接受挑戰(zhàn)的欲望。相反，如果僅將控制性支持條件提供給學生干部，例如只是將零碎工作交給學生干部處理，就會使得學生干部對于自己的工作意義不了解，也就無法很好地完成工作任務，同時還會制約學生干部的進取心以及工作積極性，對于其創(chuàng)造性以及主動性產(chǎn)生較大的影響。二是提升學生干部的綜合能力。當行為者擁有一定的勝任體驗，并堅信這種勝任體驗是由自己自主行為所決定的，那么其勝任感就會增強。對于管理者來講，將符合學生發(fā)展的道路提供給對應學生是最終的培養(yǎng)目標。所以，要在培養(yǎng)學生干部綜合能力之前對其內(nèi)在需求以及個人特質(zhì)進行全面了解，根據(jù)其個人特長以及特點進行培養(yǎng)，以保證自我價值的實現(xiàn)，提升其勝任多種工作的綜合能力。

（三）注重提升幸福感和自我價值實現(xiàn)馬斯洛將人的需要劃分為五個層次，分別是生理、安全、社交、尊重以及自我實現(xiàn)。其中，生理需要和安全需要都是低層次需要，而其余三種需要是高層次需要，人們都希望自己的成就和能力受到社會的認可，發(fā)揮自我價值和社會作用。基于積極心理學層面來講，學生干部也要追求高層次需要，也就是工作所產(chǎn)生的成就感以及滿足感，這就需要高校管理者將正確的道德價值觀等傳遞給學生干部，使得他們的意識水平得以提高，促使其自信心、價值觀、信仰的形成。激發(fā)學生干部的高層次需要，不僅使得學生干部意識到目前工作的重要意義，還能促使學生、教師之間形成互相信任和尊重的良好氛圍。四、結(jié)語在高校教育和管理過程中，學生干部主要承擔著高校管理者與學生之間的溝通橋梁作用。在高校學生干部管理中運用積極心理學，可以促使學生干部的思想道德認知得以提高，有利于高校各項活動的順利開展，還能挖掘?qū)W生干部的發(fā)展?jié)摿Γ偈狗e極團結(jié)的學生干部隊伍得以形成。

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作者： 劉權葳 逯鵬輝 單位：桂林旅游學院