激發思想品德課興趣思考

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摘要：學生的學習興趣是推動學生學習的重要因素之一。如何培養思想品德課的學習興趣是每一位思想品德老師值得積極思考的問題。在教學中，教師可采用創設新穎導入、搞好課堂設計、巧設課堂結尾等方法，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：思想品德；課堂設計；導入興趣

說起思想品德課，很多學生都認為它是一門枯燥、乏味的學科。“老師上課畫條條，學生課后背條條，考試往試卷上搬條條”的教學模式仍被許多思想品德老師沿用。這樣的課堂，氣氛沉悶，學生易產生厭學情緒，難以正確理解和掌握教材闡述的觀點，更談不上運用所學的知識提高分析解決實際問題的能力。捷克教育家夸美紐斯指出，課堂應當是“快樂的場所”。那么，教師怎樣才能給沉悶的課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？

一、新穎導入，激發興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，好的開頭是激起學生求知欲和興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏。新課的導入應根據教學內容和學生實際情況，采用故事、歌曲、漫畫、小品等形式，來激起學生對新課的學習興趣，吸引他們的注意力。如在學習《做人要自尊》時，讓學生看一則故事：德國詩人歌德在公園散步，與一位批評家在一條僅能讓一人通過的小路上相遇。批評家說：“我從來不給蠢貨讓路。”歌德笑著退到路邊說：“我恰恰相反！”用幽默故事來導入新課，使學生的思路活躍起來，就能讓他們懷著期待的心理，興趣盎然地進入新課的學習，達到以樂激趣、以趣激學的目的。

二、搞好課堂設計，激發學習興趣

1.巧設質疑，激發興趣。“學起于思，思源于疑。”教學中，教師可根據教材內容和學生的生活實際，設置一些精巧別致的問題，引導學生討論，在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。如在學習《做個聰明的消費者》時，我設計了以下問題：你經常逛商場嗎？你是以一個什么樣的身份去逛商場的？買商品時你最擔心什么？買到劣質商品怎么辦？學生的興趣被調動起來，爭先恐后地發言，課堂氣氛也隨之活躍起來。

2.創設情境，激發興趣。教學成效往往取決于能否增強學生的學習主動性，變“要我學”為“我要學”。因此，在教學中教師要善于創設情境，將這種情境與課堂教學巧妙聯系起來，借境發揮，刺激學生的想象力，讓學生輕松愉快地接受知識。這樣，就能激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高教學效果。如在學習《受教育———法律賦予的權利和義務》一課時，不妨來個假設：假定班內張某某同學對學習無興趣，準備輟學和親戚一塊做小買賣，作為同班同學，我們要勸一勸張某某同學，看誰能勸說得有理有據。課堂教學圍繞勸說張某某同學展開，學生把法律條文與身邊的事例聯系起來進行分析，在勸說中愉快地接受法律知識，既增強了學生的法律意識，又有利于提高學生分析、解決現實問題的能力。這樣的法律常識課，學生學起來生動，理解起來容易，運用起來實在。很簡單的一個假設就能給學生創設一個學習法律的良好氛圍，并激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

3.開展活動，激發興趣。課堂上開展豐富多彩的活動，如辯論、游戲、小品表演、模擬法庭、小調查等等，讓學生有更多的實踐、探究、交流的機會，學生的學習興趣就會提高，各種能力就能得到展示。如在學習《財產屬于誰、留給誰》中公民的財產權受法律保護時，我采取了“模擬法庭”的形式，事先把案例交給學生，然后要求學生將自己模擬為原告或被告去準備。在這次“模擬法庭”活動中，一切按法定的程序操作，原告、被告及雙方訴訟人、審判員等一應俱全。“模擬法庭”教學既調動了全體同學的積極性，讓課堂活了起來，又培養了學生的創新精神和分析、解決問題的能力，還使學生懂得了如何運用所學的法律知識維護自己的合法權益，給學生一個自由翱翔的空間。

4.聯系生活實際，激發興趣。學生對思想品德課不感興趣，對空洞的說教尤為反感，究其原因是我們說的道理離學生太遠。因此，在思想品德課教學中應多聯系社會生活，聯系學生自身的生活實際，幫助他們解決生活中的難題。如：在學習《未成年人的自我保護》時，播放了華北水利水電大學學生孟瑞鵬為救落水兒童而英勇犧牲的有關報道的視頻，學生看后情緒很激動。我就問學生：“如果你當時就在落水兒童的現場，你會如何做？”通過討論分析，學生知道了在救別人的同時，也要做好自我保護。通過聯系生活實際的案例教學，不僅讓學生知道了在生活中遇到類似事件該如何做，還激發了學生學習思想品德課的興趣，活躍了課堂氣氛。

三、巧設課堂結尾，激發興趣

課堂小結就是對一堂課所講的知識總結概括。如何進行小結是一堂課的關鍵。結尾可采用多種方式，或歸納總結，或讓學生談收獲，或設計一些實踐活動，或帶有懸念，為下節課作鋪墊。如《你了解自己的情緒嗎》一課的結尾時，通過多媒體，把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示出來，并向同學們介紹了林黛玉多愁善感、抑郁寡歡的性格特點。讓同學們思考討論：林黛玉這種情緒屬于哪種情緒？長期下去會釀成什么結局？為什么會這樣？你知道了林黛玉的性格特點有什么感想？同學們通過爭先恐后地發言，既鞏固了本節課所學知識，又懂得了情緒是需要調節的，而且要選擇恰當的方法調節，保持樂觀的心態，做情緒的“主人”。這樣既激發了學生學習興趣，彌補了思想品德課結尾抽象、枯燥乏味的不足，又寓教于樂，為下節課的學習做好了準備。

四、結語

總之，興趣是推動學生進行學習活動的內驅力，我們要通過多種手段和方法充分了解學生興趣，主動分析學生興趣，積極培養學生興趣。只有這樣，思想品德課堂才能真正走近學生，成為受學生歡迎的課堂。只有激發和調動好學生的學習興趣，思想品德課堂才能真正展現出更新的生命力。

作者:李慧敏 單位:山東省東明縣第二初級中學