馬克思主義農(nóng)民教育思想論文

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一、以鄧小平為核心的第二代黨中央的農(nóng)民教育思想：繼往開來

首先，保障農(nóng)民的物質(zhì)利益，使農(nóng)民教育獲得相應(yīng)的物質(zhì)和群眾基礎(chǔ)。在解放思想和實事求是的思想路線引領(lǐng)下，鄧小平確定了中國改革開放新時代的發(fā)展方向，把物質(zhì)文明建設(shè)作為整個社會文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，以此農(nóng)民教育便獲得了必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。就如他所說：“革命是在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”[4](P146)亦即在其視野之下，唯有先切實保障農(nóng)民的物質(zhì)利益，讓農(nóng)民享有充分的物質(zhì)利益后，農(nóng)民教育才能獲得必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能獲得更廣泛的群眾基礎(chǔ)。其次，尊重農(nóng)民的意愿是對農(nóng)民教育的人文情愫。對于農(nóng)民的意愿，鄧小平則是給予了特別的人文關(guān)照，他充分尊重廣大農(nóng)民的首創(chuàng)精神，并讓這種精神得到最大程度的發(fā)揮與實現(xiàn)。十一屆三中全會后，在廣袤的農(nóng)村大地上實行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，便是對農(nóng)民群眾意愿的充分尊重。而這種尊重如今業(yè)已證明，這為農(nóng)民教育提供了深厚的人文關(guān)懷基礎(chǔ)。再次，加強農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民科技素質(zhì)。鄧小平曾提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”[5](P274)。顯然，若要提高勞動生產(chǎn)率就離不開科技的強力推動。為此，務(wù)必要加強農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民的科技素質(zhì)。以鄧小平為核心的第二代黨中央關(guān)于對農(nóng)民教育問題的論述是把馬克思主義農(nóng)民教育思想與中國具體國情相結(jié)合的進(jìn)一步探索。這為十一屆三中全會后我們黨關(guān)于農(nóng)民教育理論的確立以及我國農(nóng)民教育思想的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的理論基石。

二、以為核心的第三代黨中央的農(nóng)民教育思想：與時俱進(jìn)

以為核心的第三代黨中央領(lǐng)導(dǎo)人對馬克思主義農(nóng)民教育思想作了與時俱進(jìn)的發(fā)展，這主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，重視農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民的科技素養(yǎng)。1991年，在十三屆八中全會上提出了科教興農(nóng)戰(zhàn)略。此戰(zhàn)略的提出是時代和實踐發(fā)展的新訴求，也是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然選擇。為此，強調(diào)，中國作為最大的發(fā)展中國家，務(wù)必要依靠農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步振興發(fā)展農(nóng)業(yè)。所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)特別是向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推進(jìn)的過程中，要始終秉持科教興農(nóng)的戰(zhàn)略理念，重視科技教育，努力提升廣大農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)。其次，以減負(fù)增收作為農(nóng)民教育的切入點。“三農(nóng)”問題歷來是我國社會主義建設(shè)的重點問題，但三者之中又略有傾斜側(cè)重。其中，核心是農(nóng)民問題，而農(nóng)民問題的核心則是減負(fù)增收。而此問題的解決為農(nóng)民自愿接受教育解決物質(zhì)層面的后顧之憂。為此，始終密切關(guān)注農(nóng)民的減負(fù)增收問題，并把此問題的有效解決作為對農(nóng)民教育的切入點。最后，農(nóng)民群眾的積極性是對農(nóng)民教育的強勁吸引力。認(rèn)為，廣大農(nóng)民群眾的積極性是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，強調(diào)：“必須把調(diào)動農(nóng)民的積極性作為制定農(nóng)村政策的首要出發(fā)點。”[6](P209)所以，為充分調(diào)動和發(fā)揮廣大農(nóng)民的積極性，就要對農(nóng)民進(jìn)行相應(yīng)教育。由此看來，農(nóng)民群眾的積極性是黨對農(nóng)民進(jìn)行教育的強勁吸引力。以為核心的第三代黨中央領(lǐng)導(dǎo)人把農(nóng)民教育作為我國社會主義建設(shè)進(jìn)程中的重要任務(wù)，并以合乎時代和國家發(fā)展實際的價值理念形式闡述出來，這是對馬克思主義農(nóng)民教育理論的質(zhì)式突破，也是對社會主義理論認(rèn)識的升華飛躍。它標(biāo)志著以農(nóng)為本的農(nóng)民教育思想已成為當(dāng)代中國化馬克思主義理論的一個重要成果。

三、以為代表的黨中央的農(nóng)民教育思想：科學(xué)詮釋

2002年，黨的十六大召開后，以為代表的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人在全面推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的進(jìn)程中，對馬克思主義農(nóng)民教育思想所作的科學(xué)詮釋主要體現(xiàn)在五個方面。第一，加強農(nóng)民的思想政治教育。所指的思想政治教育，內(nèi)蘊著兩個層面的教育旨向。首先是加強農(nóng)民的科學(xué)發(fā)展思想教育。科學(xué)發(fā)展思想教育是對思想政治教育的創(chuàng)新詮釋。通過常態(tài)化的思想政治教育，廣大農(nóng)民可以使科學(xué)發(fā)展思想內(nèi)化于心并外顯于行。第二，加強農(nóng)民的民族精神和時代精神教育。一個良性發(fā)展的社會需要釋放和傳遞正能量的國民精神。因此，要高度重視民族精神和時代精神教育，要充分運用這兩種精神的精髓教育、感召和塑造農(nóng)民，以此使廣大農(nóng)民牢固樹立并始終保持昂揚向上的民族精神態(tài)勢，進(jìn)而為我國社會的持續(xù)發(fā)展注入強大的精神推力。第三，加強農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技教育。2004年，指出：“在我們這樣一個人口大國、農(nóng)業(yè)大國，解決農(nóng)業(yè)問題的出路，既要靠政策、靠改革、靠調(diào)動廣大農(nóng)民的積極性，又要靠科學(xué)技術(shù)。從長遠(yuǎn)和根本上說，要開辟我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的廣闊前景，關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步。”[7]為此，黨中央提出要著力加強農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技教育，培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的現(xiàn)代化新型農(nóng)民。第四，加強農(nóng)民的和諧思想教育。通過教育，廣大農(nóng)民可以把和諧思想內(nèi)化于心，并以此處理好人與人、人與社會和人與自然的關(guān)系，從而使社會真正成為“民主法治、公平正義、誠信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會主義和諧社會。第五，加強農(nóng)民的思想道德教育。此舉有助于廣大農(nóng)民形成正確的人生價值觀，同時也有助于社會主義新農(nóng)村和社會主義和諧社會的構(gòu)建。首先要對農(nóng)民進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，其次還要在全社會倡行健康文明新風(fēng)。

四、結(jié)語

總之，對農(nóng)民進(jìn)行經(jīng)常性的思想道德教育，使其樹立正確的價值取向并確立內(nèi)在自覺的文明行為導(dǎo)向。如此一來，便會形成社會主義新農(nóng)村和社會主義和諧社會建設(shè)的良好社會新風(fēng)尚。以為代表的黨中央把農(nóng)民教育思想融匯于科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的理念之中，這是對馬克思主義農(nóng)民教育理論的科學(xué)發(fā)展和豐富完善。這為以為總書記的新一屆黨中央關(guān)于農(nóng)民教育思想的縱深發(fā)展奠定科學(xué)豐厚的理論基礎(chǔ)。綜上述之，以、鄧小平、和為代表的共產(chǎn)黨人，在不同的歷史境遇和現(xiàn)實條件下，把馬克思主義農(nóng)民教育思想同我國社會主義革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的具體實際相結(jié)合，經(jīng)歷了一段相對漫長的歷史過程。在此歷程中，他們均不同程度地發(fā)展和深化了馬克思主義農(nóng)民教育思想。他們的思想一方面既有繼承，另一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展，既是一脈相承而又與時俱進(jìn)的科學(xué)思想體系。

作者:王磊 彭繼裕