美術(shù)教育陶藝教學分析

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【摘要】小學美術(shù)教師要深入推進陶藝教學，緩解學生的學習壓力，提高小學生的綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，談一談怎樣在小學美術(shù)教學中開展陶藝教學，提高小學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】陶藝教學;傳承;策略;陶藝文化

小學美術(shù)教師要順應(yīng)新課程改革的深入推進，加強學生的藝術(shù)思維品質(zhì)的塑造，開展陶藝教學，發(fā)展小學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)陶藝教學的意義

小學美術(shù)教師要加強陶藝教學，進行充足的準備，對學生進行引導(dǎo)。教師要強化小學生的創(chuàng)新能力和想象能力。教師要帶領(lǐng)小學生制作陶藝作品，形成小學生心中的民族情感，推動小學生身心健康發(fā)展。教師可以在小學階段，多帶領(lǐng)小學生進行“捏泥巴”的活動，切入進陶藝教學，調(diào)動小學生的學習興趣，形成科學合理的教學計劃，逐步加深教學難度，讓小學生深入陶藝文化，豐富小學生的個人素養(yǎng)，實現(xiàn)陶藝傳統(tǒng)藝術(shù)的穩(wěn)定傳承。此外，陶藝教學活動的開展，能拓展小學生的認知范圍。小學美術(shù)教師可以通過陶藝教學，讓小學生從虛擬的游戲環(huán)境中解脫出來，進行觀察和動手制作，豐富小學生對世界的認識和見識。小學美術(shù)教師還可以通過陶藝活動的開展，引導(dǎo)學生提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。學生可以掙脫思維的束縛，大膽發(fā)揮，將自己的想法制作成陶藝作品，發(fā)揚自己的民族自豪感，增長自信心。教師還要開展陶藝課程，推動我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。中國是歷史悠久的文明古國，教師要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略文化的瑰寶，陶藝就是一朵常開不敗的花。教師要重視陶藝的傳承和發(fā)展，開展陶藝課程，促進學生認識到這個文化，實現(xiàn)藝術(shù)和學生共同發(fā)展。

二、美術(shù)陶藝教學活動開展的策略

(一)明確課程內(nèi)容和設(shè)計的目標因為小學生年齡不一樣，接受能力也不一樣，教師要根據(jù)小學生的實際情況，開展一系列有針對性系統(tǒng)性的教學活動。教師要針對小學生身心發(fā)展的特點，制作不一樣的教學目標。對于低年級的學生，教師可以帶領(lǐng)他們進行簡單的陶藝制作，可以對泥土進行揉、壓等，不能用固定的形式來束縛學生的想象能力。教師要給學生自由，讓小學生大膽進行嘗試，張揚自己的天性。對于中年級學生，教師可以讓他們接觸生活中的事物，教師再教會學生基本的思路和辦法，培養(yǎng)小學生陶藝制作的能力，帶領(lǐng)小學生制作生活中的物品。對于高年級的學生，教師要注重學生的情感，引起小學生情感的共鳴，帶領(lǐng)學生獨立完成創(chuàng)作陶藝作品，重視小學生將自己的感受和陶藝作品制作相結(jié)合，給陶藝以自己的情感和真情，讓小學生通過陶藝作品的制作表達自己的真感情。

(二)通過陶藝，培養(yǎng)小學生的個性小學生心智都在迅速發(fā)展，教師要給學生科學恰當?shù)匾龑?dǎo)，尊重小學生的個性發(fā)揮，充分認可小學生的思維方式，注重小學生的行為方式，通過陶藝制作，激發(fā)小學生的潛力，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維。陶藝有著濃郁的藝術(shù)氣息，教師可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展小學生的個性品質(zhì)。教師可以通過陶藝創(chuàng)作大賽，激發(fā)小學生陶藝創(chuàng)作的興趣。教師可以帶領(lǐng)小學生自己創(chuàng)作，注重學生觀察生活，創(chuàng)作出有著豐富內(nèi)涵的藝術(shù)作品。教師還要實現(xiàn)小學生的創(chuàng)新，對已經(jīng)成型的陶藝作品進行科學高效地改造，創(chuàng)作出新的作品。陶藝這門小學美術(shù)教學中的藝術(shù)教育教學形式，能張揚小學生的個性，促進小學生的個性發(fā)展。

(三)通過陶藝，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維小學美術(shù)教學中進行陶藝教學，就是讓小學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就是小學生沉浸在濃郁的文化氣息和文化氛圍里學習。在中國文化迅速傳承和發(fā)展的今天，教師應(yīng)該在小學美術(shù)教學中穿插進陶藝教學，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維，不斷順應(yīng)陶藝教學對小學生的新的要求。小學陶藝的創(chuàng)作就是要學生眼睛、頭腦、手相互配合，促進小學生協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展小學生的智力。教師不能停留在注重技巧的傳授上，還要注意培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。教師可以讓小學生先模仿，再創(chuàng)造，根據(jù)著名的陶藝作品，進行模仿創(chuàng)作。教師要釋放小學生的個性，開放小學生的思維，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)小學生心智發(fā)展，激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。

(四)了解陶藝，點燃小學生的創(chuàng)作熱情教師要增強學生的求知欲望，帶領(lǐng)小學生學習陶藝的歷史知識等，引起小學生主動學習陶藝知識。陶藝的歷史源頭引起小學生對陶藝藝術(shù)的無限遐想，讓小學生掌握創(chuàng)作的源頭。小學美術(shù)教師要重視了解中國陶藝歷史，熟悉陶藝操作過程，創(chuàng)造濃郁的陶藝學習氛圍，增加小學生的民族自豪感，激活小學生陶藝創(chuàng)作的動力。教師可以從簡單的作品入手，引導(dǎo)小學生從身邊的事物，身邊的動物開始，積累制作經(jīng)驗。小學生動手能力不強，教師可以運用新穎的方法，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)小學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的陶藝作品。

(五)課外拓展，啟發(fā)小學生創(chuàng)新小學美術(shù)陶藝教學要你實現(xiàn)應(yīng)用的目標，教師可以通過展覽和賽事評比來實現(xiàn)教學目標。教師可以廣泛征集作品，對課內(nèi)的作業(yè)進行再加工，或者改進，或者重組和創(chuàng)新等，啟發(fā)學生從材料的選擇、樣式等方面開展深入思考。教師可以鼓勵學生發(fā)揮自己的潛力，體現(xiàn)出陶藝發(fā)展的新思路。教師在進行陶藝知識和技法的若干教學后，可以開展“陶藝作品”的藝術(shù)展覽。教師可以共同展示自己的作品，讓學生將陶藝展示在印花桌布上，有各種各樣的小動物們，有各種泥娃娃等，有靜物，有彩陶等，這些作品都凝聚了作者的創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出廣大師生對傳統(tǒng)陶藝的理解和生活經(jīng)驗的運用，令我們觀賞者們大為贊嘆。學生對陶藝的知識有了全面的認識和掌握，傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)在學生的心里面扎根、生長。總之，小學美術(shù)教師要培養(yǎng)小學生的動手能力，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維，重視陶藝文化的傳承，陶藝課程的開設(shè)，發(fā)揮小學生的主體性，加強陶藝文化對學生的熏陶，明確教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)造陶藝教學的新境界。

作者：許菁 單位：江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校