英語(yǔ)戲劇表演與口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

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大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂英語(yǔ)戲劇表演實(shí)例

在口語(yǔ)開課初始，教師將本學(xué)期英語(yǔ)戲劇表演任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生自愿分為10個(gè)小組，每小組6人。按照順序每個(gè)小組事先準(zhǔn)備英語(yǔ)劇本，可于圖書館查找資源或者小組成員編寫劇本。劇本選好后由教師加以指導(dǎo)，酌情做一些修改。之后道具服裝的準(zhǔn)備、角色分配、排練等則完全由學(xué)生自己完成。每次課有一個(gè)小組表演。在表演之前，演員會(huì)對(duì)故事做一個(gè)簡(jiǎn)要的英文介紹和每個(gè)演員所扮演的角色。表演過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)劇情選擇一些背景音樂，并且自制道具、服裝、頭飾等。每小組表演10-15分鐘。表演結(jié)束后每組演員根據(jù)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有自我總結(jié)。以其中一個(gè)小組的戲劇表演的全過程為例。該組學(xué)生表演的戲劇名稱是《阿甘正傳》。組員從《阿甘正傳》的電影劇本中截取三個(gè)場(chǎng)景。由于是電影劇本，劇中對(duì)白俚語(yǔ)較多，教師指導(dǎo)學(xué)生將劇本中難以理解的語(yǔ)言改寫為課堂精讀中學(xué)到過的詞匯用語(yǔ)，并編寫出三個(gè)場(chǎng)景銜接的話語(yǔ)。學(xué)生課下準(zhǔn)備了道具，用毛衣針固定在腿上當(dāng)做阿甘固定瘸腿的支架，把掃把加以修理變成了戰(zhàn)場(chǎng)用的沖鋒槍。主角阿甘由女學(xué)生反串表演，而阿甘的女朋友則由男學(xué)生反串表演，一上臺(tái)就引起了同學(xué)們的笑聲。表演過程中，學(xué)生不但將劇本中的臺(tái)詞背的滾瓜爛熟，還能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)揮自編臺(tái)詞。盡管是三個(gè)不同的場(chǎng)景，但是由于有旁白，有臺(tái)詞銜接，并不影響劇情的連貫發(fā)展。表演結(jié)束后，其他學(xué)生對(duì)演員在英語(yǔ)發(fā)音、肢體動(dòng)作、道具服裝音樂準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。表演組的學(xué)生則根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表演總結(jié)了一些不足，并給將要表演的下一組學(xué)生提出了一些建議。

英語(yǔ)戲劇表演對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助作用

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課重在實(shí)踐，而戲劇表演的形式正是口語(yǔ)實(shí)踐的一個(gè)有效方法和途徑。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒介大量查閱英語(yǔ)劇本信息，并加以篩選改編以適應(yīng)課堂表演，在這過程中積累了一定的詞匯量并糾正了常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生們根據(jù)自身能力選擇適合自己的角色，背誦臺(tái)詞，演練動(dòng)作，和組員互相配合達(dá)到最佳的表演效果。為了使表演更加生動(dòng)，學(xué)生們利用生活用品積極制造道具，比如表演《白雪公主》的學(xué)生用利用蚊帳做了白雪公主穿的白裙子，反串的男學(xué)生甚至化了妝，喜劇效果十足。在表演過程中，學(xué)生們非常注重自己的英語(yǔ)發(fā)音，模仿原版電影演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，配合情緒，時(shí)而抬高音調(diào)，時(shí)而壓低嗓音。戲劇表演是全體學(xué)生都要參加的課堂活動(dòng)，因此有一些不習(xí)慣在人前講英語(yǔ)的學(xué)生第一次鼓足勇氣在同學(xué)和老師面前大聲說英語(yǔ)，表演結(jié)束后，有的同學(xué)生真正地卸掉了心理束縛，鍛煉了自己開口說英語(yǔ)的膽量。而一些經(jīng)常課下操練英語(yǔ)朗讀的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自我朗讀無法發(fā)現(xiàn)一些自身的錯(cuò)誤，只有通過對(duì)話，合作才能照見自身的不足。其他未表演的學(xué)生通過觀看表演，能夠在別的同學(xué)身上看到自己常犯的錯(cuò)誤，此種自醒令人印象非常深刻。學(xué)生在整個(gè)戲劇準(zhǔn)備表演和總結(jié)的過程中，充分地調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自己。學(xué)生們非常享受這個(gè)過程，由于是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果非常顯著，學(xué)習(xí)過程非常愉快并令人難忘。

通過對(duì)英語(yǔ)戲劇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為此種教學(xué)手段能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。而課前劇本的選擇有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，鍛煉學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)材料的能力。學(xué)生參演英語(yǔ)戲劇能夠加深互相的了解，為以后的互動(dòng)學(xué)習(xí)以至工作中團(tuán)隊(duì)能力的體現(xiàn)都有很大的鍛煉。學(xué)生在表演后的評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)了自身的參與和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了英語(yǔ)交際的能力。口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，對(duì)英語(yǔ)聽、讀、寫、譯的能力都有促進(jìn)作用。（本文作者：劉穎、李利 單位：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院）