大學(xué)生心理健康與道德教育關(guān)系探索

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1當(dāng)前高校心理健康與道德教育開展的實際情況

德育教育，顧名思義，就是道德教育，是針對學(xué)生道德素質(zhì)水平所開展的教育內(nèi)容。道德教育開展的重點在于強化學(xué)生的思想政治水平以及道德品質(zhì)，與心理健康教育之間有著極為密切的關(guān)系?？梢哉f，只有提升學(xué)生的心理健康水平，才能幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的思想品德，同時，心理健康教育的開展又是道德教育開展的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會所需要的人才，不僅僅只是具備專業(yè)水平和豐富經(jīng)驗的能力型人才，更是具備著優(yōu)質(zhì)道德教育水平的素質(zhì)型人才。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，道德教育工作的開展顯得尤為重要。想要強化學(xué)生的總體教育水平，就必須重視開展道德教育。心理健康教育不同于常規(guī)的專業(yè)教育，他真正地將心理健康咨詢與現(xiàn)代化的高校教育進行了有機的融合，其培養(yǎng)的目的是為了提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)水平。心理健康教育與道德教育之間有著明確的差異，但同時也有著相似的地方，這兩項教育內(nèi)容的開展都是為了強化學(xué)生的知識積累和思想品德。但是高校心理健康教育又有著其獨特的特點，其培養(yǎng)的目的是為了保障學(xué)生的心理健康、強化學(xué)生在未來社會發(fā)展過程中的適應(yīng)性，幫助學(xué)生更為深入的融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，以及參與校內(nèi)活動、有效緩解個人情緒，以便不斷完善自身素養(yǎng)?？梢哉f，心理健康教育工作開展的質(zhì)量會關(guān)系到道德教育工作的開展水平，這兩者之間在某一層面上可以互為補充，但又不能完全互相替代。就目前情況來看，隨著人民生活水平的逐步提升，高校學(xué)生的心理健康水平也得到了顯著的提升，他們在學(xué)習(xí)生活中無須承擔(dān)過多的壓力，同時也擁有著豐富的業(yè)余生活。但就相關(guān)調(diào)查來看，當(dāng)然有少部分的學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，在大學(xué)生中常見的心理病征包括焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥等。其中一部分學(xué)生的心理疾病是潛在的，并未對其日常學(xué)習(xí)生活造成干擾和影響，但其中也有一部分學(xué)生心理疾病已經(jīng)影響到了其工作與生活，甚至導(dǎo)致他們不得不退學(xué)。細致對于大學(xué)生心理健康的影響因素進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)外部因素的干擾占有極大的比重。近幾年隨著我國改革開放水平的逐漸深入，我們迎來了新的觀念和新的政策，文化的碰撞與交融，使得大學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)時獲得了更多的選擇空間。社會的發(fā)展在開拓了新的發(fā)展空間的同時，也帶來了一系列新的壓力，而大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨立思考的能力，但仍然處于觀念的形成階段，一旦出現(xiàn)突發(fā)困難，對于學(xué)生的心理健康影響是十分不利的。目前許多高校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，卻將心理健康教育、道德教育以及體育教育等內(nèi)容放在不重要的位置之上，這也是干擾大學(xué)生心理健康水平的一大重要因素。除此之外，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，其個人因素也是造成其心理發(fā)展矛盾的重要原因。

2大學(xué)生心理健康與道德教育之間的區(qū)別

2.1內(nèi)容和任務(wù)的不同

在大學(xué)課程開展的過程當(dāng)中，道德教育任務(wù)就是為了強化大學(xué)生的道德素質(zhì)水平，促進大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的社會觀和政治觀。而心理健康教育的任務(wù)則是為了幫助學(xué)生對于日常的學(xué)習(xí)生活、交友擇業(yè)等重大選擇階段提供引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。兩者無論是在開展的具體內(nèi)容還是任務(wù)要求方面，都存在著本質(zhì)上的差異。

2.2理論體系不同

道德教育開展所依靠的理論體系包括政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等多項內(nèi)容，其中的大部分內(nèi)容從屬于社會意識形態(tài)。而心理健康教育開展所依靠的理論體系則是心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等理論基礎(chǔ)。而這些理論基礎(chǔ)又可以被細分為多個分支，如普通心理學(xué)、臨床心理學(xué)、衛(wèi)生心理學(xué)、心理測量學(xué)、生理學(xué)等。這兩項教育內(nèi)容開展所依靠的理論體系是完全不同的，但有時也有相互交融的地方。

2.3價值取向不同

道德教育的開展需要立足于大局的發(fā)展，但卻要從社會關(guān)系的角度來出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生明確自己所處的社會地位。相對于心理健康教育而言，德育教育更重視社會取向，以社會大局為指導(dǎo)標(biāo)干來規(guī)范學(xué)生的個人行為，強化學(xué)生的道德素質(zhì)水平，培養(yǎng)遵紀守法、具有道德責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。反觀心理健康教育，則更加注重學(xué)生的健康發(fā)展，解決學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)生活以及日后工作發(fā)展中可能遇到的問題，激發(fā)學(xué)生所具備的潛能。

2.4工作原則不同

道德教育的開展是公開透明的，無論是對于學(xué)生的日常行為還是思想言行都起到了直接的指導(dǎo)和教育作用，其中很大程度上引入了獎懲原則，對于學(xué)生所具備的一些正確的、具有積極意義的思想價值觀念和行為模式應(yīng)當(dāng)予以肯定和表揚，反之，對于學(xué)生所具備的一些錯誤的、帶有不良影響的思想價值觀念和行為模式應(yīng)當(dāng)予以否定和批評，通過不斷地指導(dǎo)和教育幫助學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向。相對而言，心理健康教育都不具備如此明確的價值導(dǎo)向作用，它不會直接告訴學(xué)生什么是對的、什么是錯的，而是引導(dǎo)學(xué)生認清事實的真相、發(fā)現(xiàn)事件當(dāng)中所存在的矛盾，然后做出科學(xué)合理的判斷。與道德教育的公開性相對，健康教育所具備的特質(zhì)是保密性?？傮w來看，心理健康教育與道德教育之間存在著本質(zhì)上的不同，但又相互聯(lián)系、互相影響。許多高校將心理健康教育視為道德教育中的一部分，積極促進兩者的同步開展，以便在強化學(xué)生心理健康水平的同時，培養(yǎng)其道德能力水平。

3大學(xué)生心理健康與道德教育關(guān)系的新探索

3.1不斷提升對于心理健康教育和道德教育的重視程度

在高校當(dāng)中，心理健康教育課程的開展緊緊依靠教育工作者來進行推廣是遠遠不夠的，還需要獲得高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。一位優(yōu)秀的專業(yè)人才除了要具備足夠的專業(yè)知識以外，其心理健康水平也是十分重要的。高校只有將心理健康教育抬高至一定的高度，才能使心理健康教育真正地與學(xué)生的培養(yǎng)融合在一起。除此之外，就目前情況來看，許多高校在對學(xué)生進行思想道德教育的過程當(dāng)中，普遍將道德教育當(dāng)作一門單一的學(xué)科來開展，未能發(fā)現(xiàn)道德教育與心理科學(xué)之間的關(guān)系，也沒能依據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理變化情況來開展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致道德教育工作的開展與學(xué)生發(fā)展的實際情況存在顯著的差異，很難達到期望的效果。高校本應(yīng)是人才培養(yǎng)的基地，但在近幾年卻頻繁于高校當(dāng)中發(fā)生一些惡性案件，這與學(xué)生的心理健康教育不到位有著直接的關(guān)系。為此，我們提倡將心理健康教育與道德教育進行融合，以便促進這兩項工作的同步開展。

3.2強化對于心理健康教育的宣傳

在上文中提到過，目前在高校當(dāng)中仍然有部分學(xué)生存在著不同程度的心理問題，這些問題中有很大一部分是潛在的，是學(xué)生本身不自知的。造成這一問題的主要原因就在于高校對于心理健康課程的宣傳不足，導(dǎo)致學(xué)生對于心理健康的認識程度不夠，但是有許多學(xué)生對于心理治療和心理健康教育存在偏見，認為這項教育的開展是不必要的，甚至是可笑的。這導(dǎo)致許多應(yīng)當(dāng)在必要時期接受心理咨詢的學(xué)生未能及時來到心理健康門診進行治療，雖然有些時候心理健康問題可以通過自我調(diào)節(jié)來緩解，但也有些時候會因為諱疾忌醫(yī)，導(dǎo)致病癥越來越嚴重。針對此類問題，我們提倡應(yīng)當(dāng)在高校當(dāng)中積極開展心理健康宣傳工作，強化學(xué)生對于心理健康的重視程度和了解程度，必要時還要在高校當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢機構(gòu)，隨時對于有需要的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

3.3培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊伍

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，教師的個人水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而在心理健康教育和道德教育中，教師的心理健康情況和道德素質(zhì)水平也會影響學(xué)生的人格和心理培養(yǎng)。為此，我們提倡在高校當(dāng)中構(gòu)建起一支高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊伍，并定期組織教學(xué)人員進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，通過不斷強化自身的心理健康水平和道德責(zé)任素養(yǎng)，來帶動學(xué)生在相關(guān)方面的提升。

3.4不斷豐富校園文化活動

高校在培養(yǎng)人才時，不應(yīng)當(dāng)只是一味地開展教學(xué)活動，通過開展校園活動來給學(xué)生帶來潛移默化的影響也是強化學(xué)生思想政治素質(zhì)和心理健康水平的一個有效途徑。大學(xué)生精力充沛，更能接受新鮮事物，如果只是單一的開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，不僅難以強化學(xué)生的接受能力，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理。為此，我們提倡不斷豐富現(xiàn)有的校園文化活動，將心理健康教育以及道德教育融入活動當(dāng)中，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識、強化素質(zhì)。

4結(jié)語

綜上所述，心理健康教育與道德教育之間有著潛在的關(guān)系，在高校對于學(xué)生進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，這兩項內(nèi)容的開展與專業(yè)能力教育同等重要。只有發(fā)現(xiàn)二者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，做到融合開展，才能促進心理健康教育和德育教育之間的同步發(fā)展。

參考文獻

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作者：國術(shù)平 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院