環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革路徑研究

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摘要：職業(yè)素能是專業(yè)建設(shè)及提升學科人才競爭力的關(guān)鍵，根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，其職業(yè)素能表現(xiàn)在專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神，以及職業(yè)態(tài)度等方面。本文結(jié)合當前環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，著力從學科內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學模式創(chuàng)新及師資隊伍提升上來深化改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；職業(yè)素能；改革路徑

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級應用型人才，作為當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標。隨著設(shè)計教育領(lǐng)域與市場、產(chǎn)業(yè)的不斷融合，學科人才的職業(yè)素能是衡量人才標準的重要條件。本文將立足環(huán)境設(shè)計學科實際，從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā)，著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的導線，也是提升學科人才競爭力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學資源基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標和要求，構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學進程，以突出人才市場化需求，落實好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設(shè)計學科人才培養(yǎng)在實踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是學科制度推進緩慢。學科制度是學科建設(shè)的基礎(chǔ)框架，主要從教學內(nèi)容、教學方法、教學體系及課程實施中，就相關(guān)的規(guī)范、要求進行明確。但由于制度建設(shè)不完善，對相關(guān)課程的組織上，存在差異性，難以滿足學生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學科教育的根本，而在實際教學、科研、實踐方面，由于教育理念與教學模式的陳舊，無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對滯后。從環(huán)境設(shè)計學科專業(yè)課程組織來看，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學實踐中未能與市場需求相關(guān)聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設(shè)計思維的養(yǎng)成，缺乏設(shè)計實踐項目的貫穿，缺乏設(shè)計視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。

二、改進環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)素能的對策和建議

1、注重教學制度建設(shè)，營造職業(yè)素能教育環(huán)境

制度建設(shè)是學科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學生為主體，以課程為核心，以創(chuàng)新實踐能力為導向的規(guī)范化、科學化教育管理制度體系。如做好學科師資隊伍建設(shè)，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導師制，結(jié)合學科專業(yè)實際，從教學計劃、修讀課程、教學進度、學生學習等方面，落實好教與學制度；做好課程、成績考核及實訓實踐教學環(huán)節(jié)制度建設(shè)，只有從細化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學生為本，滿足崗位需求上，來增強學生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才。

2、注重職業(yè)化課程平臺建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識來提升學生的學習興趣，增強學生的設(shè)計技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺培養(yǎng)模式，利用前兩年對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計、辦公空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。另外，在拓寬學科視野上，借助于校企合作，聘請企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識講座，幫助學生梳理學科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來發(fā)展進行明確定位。

3、注重專業(yè)化課程建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計是環(huán)境設(shè)計學科課程建設(shè)的重點，在優(yōu)化過程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等基礎(chǔ)課，還要引入新的科技藝術(shù)類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗等前沿概念，將環(huán)境設(shè)計上升到文化設(shè)計層次。同時，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設(shè)計與管理本身是相互融合的，在設(shè)計中有管理，在管理中導入設(shè)計。如對于某企業(yè)設(shè)計師，不僅要具備相應的設(shè)計才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識，以滿足企業(yè)設(shè)計管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設(shè)計技法課程組織上，手繪設(shè)計與計算機制圖作為重要的基礎(chǔ)技能，兩者都不能少。學生通過技法類課程學習，從中來加大對相應技法技能的訓練，并融入不同的設(shè)計思想與設(shè)計方法，來強化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解，提升自我實踐能力和設(shè)計水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的輔修課，在近年來多元化設(shè)計背景下越來越重要。從現(xiàn)實生活中，對于成功的“設(shè)計”作品，西方國家的產(chǎn)品設(shè)計為我們留下了深刻的印象，而西方設(shè)計理念與其文化的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統(tǒng)文化的學習，不僅有助于激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術(shù)，彰顯民族精神。

4、強調(diào)課程教學模式的創(chuàng)新與實踐

對于課程教學模式的創(chuàng)新，一方面通過導入具體項目課題，拉近學生對學科專業(yè)之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結(jié)合真實工程，從項目設(shè)計、項目改造、項目環(huán)境的實施中，讓學生從參與中來加強職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設(shè)計中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學”模式，從理論學習與工作室實踐教學相結(jié)合，學科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學習、對相關(guān)設(shè)備的使用等等，進而最大限度的拓寬學生的職業(yè)視野，掌握相關(guān)崗位技能。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊伍建設(shè)來支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學管理上，要鼓勵學生參與社會實踐，倡導教師從項目設(shè)計中來提升專業(yè)水平。另外，加強課程教學評價體系建設(shè)，落實教學過程評價、教學效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學評價上，引入課題競賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設(shè)計等活動，切實提升教學質(zhì)量。

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作者：劉芬芬 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院