產業升級背景下職業教育改革探析

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摘要：21世紀，信息技術發展的勢頭猛烈。在其推動下，計算機產業有了重大的改革，社會對勞動力也有了新的要求。讓職業教育以升級產業為基礎，通過把握時代的新特性和自身發展潮流，多方面審視自己，找出不足之處，進而建立符合社會發展要求的職業教育，是值得我們探討的。

關鍵詞：產業升級；職業教育；改革

一、產業升級的影響

（一）新時期的跌宕起伏

產業升級帶給人們視覺上的沖擊是巨大的，各式各樣的信息技術走進現實，它已經和我們的生存密不可分。中國早在21世紀初就加入了世貿組織，與眾多國家一同分食國際市場的一杯羹，必然會直接或間接地受產業升級的影響。經濟的改變必然影響勞動力，面對新形勢，職教需要進行教育改革。

（二）國產升級給職教帶來的改變

國產升級會引發一系列的改變，它有利于社會生產的調整，改變對人才的需求。由定理指引，我們知道，快速發展的經濟會使得國民人均收入增加，第一、二、三產業國民收入各有改變，前者逐漸下降，后兩者略有上升，其發展趨勢和勞動力成正比。國產的升級改變了職教，這是一個教育交織著社會、經濟貫穿到政治的過程。在這樣的環境里，職教不僅僅是一個為找工作做準備的平臺，它還囊括了各方面的功能。在美國，人們在學院里愉悅自我，為社會服務。英國的一些經驗卓有成效，比如現代學徒制，“他山之石，可以攻玉”，我國可以借鑒其中的方式方法。

二、計算機帶來新觀念

（一）環境的開放性

傳統的職教比較功利化，它強調服務于社會，目標是為社會培養所需人才。但是現在，計算機產業不斷升級，這些是不夠并有所欠缺的。計算機時代的到來，展現了一個人才培養格局緩慢成形的過程，這是一個最大的職業性流動性格局。由于技術瞬息萬變，教育環境也變幻莫測，學生應積極參與對話，自主進行選擇。這就要求把教學主體從教師轉移到學生身上，要求老師轉化身份，成為學生的輔助者、支持者，而不是以掌控者自居。這是全體職教老師需要過的思想關。

（二）過程的多維性

教育環境的一系列改變無疑讓教育過程脫離了原有的軌道。計算機時代的職教，已經從老師灌輸知識給學生、學生被動接受向教師與學生多方面進行話題的互動演變，互動的內容更是順應著時代的變化而改進。從今往后，不會再出現那種學生只有一本教科書，老師的教案一成不變、一種授課模式經久不衰的局面了。教育能讓一個人掌握更多的信息，讓一個人由低到高地崛起。有時候，老師可以向一些朝氣蓬勃、對新鮮事物好奇的學生學習，向他們尋求經驗，這將對他們的教學大有裨益。

（三）師生互動

參與學習的人必須成為職教技術的突破口，職教人員應做到一切要以他們為出發點。在計算機時代，學生和老師之間沒有什么清晰的界限，甚至可以說是模糊不清的，有的學生在某方面的造詣甚至超越了老師，有的老師甚至拜自己的學生為老師。老師和學生互相傳送思想，老師不再是一個單獨的個體，他還可以是機器人。這將教育和教學以及知識連接了起來。

三、計算機帶來挑戰

（一）以資源共享

計算機時期，職教對于人才的培養有了進一步的要求，比如，自控力、判斷力。職教順應時代的發展，已經開設了一些有關計算機的課程，這能夠滿足社會需求。在社會上，學習資源共享平臺是一個很大的平臺，在各式各樣的合作過程中，比如校園之間、校園和企業間、各種單位間，甚至路邊攤都可以為職教的實踐出一份力。法律規定，各種組織、團體要負起責任協助職教開展一系列活動。只要積極參與其中的，我們便會給予獎勵，在稅收等方面增加優惠。

（二）內外競爭嚴重

在計算機時代，競爭已經不只是一個地區的事情了，這牽涉到了全球。國內外競爭激烈具體表現為，有外來職校搶奪生源，國外一些學校來我國辦理學校，甚至與國內結合進一步創辦二級學校。

四、職教的回應

（一）自身重新定位

職教即將撕下次等教育的標簽，成功走在教育的前列。它可以通過鍛造人的人格，改變教育就是一切的觀念來達到我們夢寐以求的目標社會。計算機產業的興起，意味著我們可以自己學習，靈活學習。

(二)打造健康環境

計算機時代要求高技術人員要有職業道德。比如，不能用掌握的技術來非法獲取他人信息、“偷盜”財物、竊取國家機密。職教應該著重培養有職業道德的人才，讓職業道德深入人心。

參考文獻：

[1]徐孟林.地方產業結構轉型升級背景下的高等職業教育發展研究——以馬鞍山市為例[J].職業技術教育，2016，37（5）：8-12.

作者：高超 單位：淄博職業學院