職校體育課堂教學質量目標管理

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提高體育課堂教學質量,確保教學質量目標的有效達成,是每一名體育教師的追求。當前職校已形成了各自成熟的教學質量管理模式,但教師常將《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》中的7大目標籠統地列入教案作為課堂教學目標,目標描述常與課堂內容脫節,教學效果也無法有效評價。針對上述問題,該文借鑒ISO9000質量管理體系理念,探討體育課堂教學質量目標的管理。

1職校體育課堂教學質量目標體系

體育課堂教學質量目標是學校依據《指導綱要》和學校辦學方針制定的在質量方面所追求的目標。根據《指導綱要》,通常將職校的體育課堂教學目標分為圖1所示四個層次。其中課程目標應包括運動參與、增強體能、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應和職業素質七個方面的要求;學期目標根據《指導綱要》要求對七大目標進行分解,如第一學年突出基礎模塊,第二學年突出拓展模塊的教學;單元目標根據學情和體育運動特點對學期目標進行分解;課時目標則根據單元教學的進程對本次課的教學目標進行明確。一節體育課要達成7大目標是不現實的,我們應該科學、系統和遞進地設計學年、學期、單元和課時的教學計劃,確保7個方面目標在2年半或4年半時間里飽滿達成,為學生的職業生涯和終身幸福奠基與服務。

2職校體育課堂教學過程質量特性識別

《體育與健康》課程教學實現分為以下課堂教學過程:

(1)體育與健康理論課堂教學過程。內容側重與體育教育相關的常用健康和保健知識,包括健康的生活方式、合理膳食和營養、青春期健康、安全教育、運動創傷的預防和處置、疾病預防(職業病防治)等。

(2)幫助發展體能素質的田徑類課堂教學過程,包括短跑、長跑、跳遠、實心球等項目。

(3)有利于超越自然障礙的體操類課堂教學過程,包括單杠、雙杠等項目。

(4)弘揚團隊精神的足球課堂教學過程。

(5)演繹精巧配合的籃球課堂教學過程。

(6)體現有序合作的排球課堂教學過程。

(7)娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學過程。

(8)隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學過程。

(9)表現美的形體的健身(美)操課堂教學過程。

(10)調動學習興趣的新興運動等課堂教學過程。

(11)提高職業素質水平的野外生存等課堂教學過程。質量特性是指與要求有關的產品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的,尤其是那種永久的特性;而賦予產品、過程或體系的特性(如:產品的價格,產品的所有者)不是它們的質量特性。體育課堂教學質量特性主要從教師素質、學生參與、教學器材、教學計劃、教案、教學目標、教學內容、教學方法、教學組織、教學時間等方面進行識別。不同運動項目其課堂教學過程質量特性也各不相同,如田徑其教學目標體現運動參與、增強體能課程目標要求,教學內容覆蓋跑、跳、投等內容。而乒乓球、羽毛球、健身(美)操和新興運動其教學目標則體現身體健康、心理健康和社會適應課程目標要求,教學內容注重健身、娛樂、養生和保健等內容。

3職校體育課堂教學質量目標的建立

職校體育課堂教學質量目標應是可測量的,包括定性的和定量的目標。明確質量目標的測量方法,根據質量目標的分解(或分配),規定定性目標和定量目標的評價準則、統計方法和測量頻次,明確測量人員和職責,建立整體的質量目標管理系統。體育課堂教學質量目標不僅包括教學結果質量目標,還包括教學過程質量目標。其中教學過程主要包括教學準備和教學實施過程,教學結果主要指教學效果。以雙杠組合及素質練習為例,其單元教學質量目標依據質量特性可分為以下幾項。

3.1教學過程

(1)教案設計規范、完整。

(2)教學內容正確,符合課標要求,重點突出,難易適度。

(3)教學方法科學合理,層次分明,利于學生的興趣、愛好、特長和身體狀況。

(4)教學組織正規、有序、互動效果好,按教案計劃完成教學。

(5)教學時間控制得當。

(6)教學安全保護有效。

3.2教學結果

(1)運動參與:到課率98%以上,主動參與率80%以上。

(2)增強體能:通過上肢、腰腹力量和協調性等素質訓練,95%以上的學生能按要求完成動作。

(3)運動技能:動作技能掌握率95%以上。(4)心理健康:95%以上的學生能克服自身心理障礙,養成勇敢頑強的意志品質。

3.3教學服務滿意度

教學服務滿意度:90%以上。

4職校體育課堂教學質量目標的監測

仍以雙杠組合及素質練習為例,其課堂教學質量目標的監測方法。在上表監測人員中,除主管教學的教務人員和上級機關教學督導以及任課教師外,為確保教學質量目標評價的客觀、公正,特別增加了社會志愿者參與到學校課堂教學質量目標的監測。

5中職校體育課堂教學質量目標有效性評價

體育課堂教學目標有效性是指職校按照教學大綱規定實施體育課堂教學過程并實現體育課堂教學目標的程度。不合格品是指具有一個或一個以上質量特性未滿足要求的單位產品,根據體育課堂教學的特點,將學生身體重大傷害、課堂教學進度受到嚴重影響視為體育課堂教學的不合格品。根據ISO9000質量管理體系要求,有效性評價主要從課堂教學過程與結果的監測、不合格品控制、預防措施、糾正措施的有效性等方面進行評價。

6結語

體育課堂教學質量目標的建立與評測歷來是教育工作者的老大難問題,常將教育管理和質量管理相混淆、教學質量的外延無限擴展、質量目標大而全,不可測量。本文嘗試從ISO9000質量管理體系角度來闡述體育課堂教學過程質量特性和教學質量目標的建立與評測,旨在提高體育教學過程的有效性。

作者：吳扣群 單位：南京市莫愁中等專業學校