互聯(lián)網(wǎng)＋思維下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

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【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在我們生活中的地位可謂越來(lái)越重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，應(yīng)該從小抓起，所以小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教育是極為關(guān)鍵的。但在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需求了。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，做到“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的完美融合，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂的效率。闡述了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并分析了如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)＋；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；　問(wèn)題；　對(duì)策

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，我們的生活得到了越來(lái)越多的便利。在如今的教育中，互聯(lián)網(wǎng)也是越來(lái)越重要。它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，帶給我們更多創(chuàng)新的教學(xué)方式。在這樣的一個(gè)背景下，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)以及思維形式進(jìn)行教學(xué)模式的改善和完善，最大化地利用信息技術(shù)帶給我們的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．只以考試為目的現(xiàn)在，很多教師在英語(yǔ)備案時(shí)，只以成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，往往忽略了課外知識(shí)的拓展以及聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)，絕大數(shù)教師只是通過(guò)讓學(xué)生死記硬背學(xué)會(huì)了去寫(xiě)，很多學(xué)生到了高中乃至大學(xué)都不具備聽(tīng)說(shuō)的能力，這種“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式一直是課堂的一大難題。

2．學(xué)生興趣不高小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大多都是愛(ài)玩的，精力無(wú)法集中。英語(yǔ)大部分要進(jìn)行記憶，他們大多數(shù)都無(wú)法沉下心來(lái)耐心的去背誦。另外，很多教師講課模式并沒(méi)有吸引力，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就是多且雜的，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最后也會(huì)導(dǎo)致老師沒(méi)有了講課的動(dòng)力以至于形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。另外，很多教師講課內(nèi)容只是局限于課本，也沒(méi)有與實(shí)際的生活進(jìn)行融合，使得教學(xué)過(guò)于理論化。

二、實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)策

1．運(yùn)用視頻吸引學(xué)生的興趣首先，在學(xué)習(xí)新課之前可以進(jìn)行相關(guān)視頻的播放來(lái)引導(dǎo)本節(jié)課所講的內(nèi)容，播放視頻應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）盡量為動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)對(duì)小學(xué)生的吸引更大。（2）視頻內(nèi)容應(yīng)與本節(jié)內(nèi)容相符。（3）視頻里的詞匯應(yīng)符合學(xué)生的能力。（4）視頻要簡(jiǎn)短。播放視頻的目的是引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在播放完成之后可以進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解。

2．運(yùn)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖，將每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)或者每一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖教學(xué)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生們更加直觀地理解本節(jié)課所講的內(nèi)容，讓知識(shí)更加明了，對(duì)于他們思維的擴(kuò)展有很大的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《western　fesivals》時(shí)，可以將外國(guó)的節(jié)日列出來(lái)，并讓學(xué)生介紹每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗并用思維導(dǎo)圖制作出來(lái)，使英語(yǔ)知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

3．多與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流如今，每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)群，班級(jí)群作為連接教師與家長(zhǎng)的橋梁，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督起著重要的作用。教師首先可以在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)站、課程等通過(guò)群聊，與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行分享，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再以老師為主。通過(guò)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的共同努力，將英語(yǔ)成績(jī)提高起來(lái)，這種方式不僅能夠使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及思維能力的提高，也都有很大的幫助。另外，教師可以通過(guò)各種平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，交流孩子最近的學(xué)習(xí)情況。這樣可以在一定程度的做到因材施教。

4．不斷地完善教學(xué)模式為了提高課堂效率，我們必須適當(dāng)?shù)馗纳飘?dāng)前的教學(xué)模式。首先，要將課堂還給學(xué)生。以往的課堂是一種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，主體為教師，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的距離感，不利于教師與學(xué)生的交流。其次，我們可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將課堂真正地還給學(xué)生。比如，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂討論并進(jìn)行解答，或是在課后詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、在網(wǎng)上搜集資料等。提供給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的渠道，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受關(guān)注，為了有更好地提高和發(fā)展，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中所存在的問(wèn)題。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)＋的背景下，我們要抓住機(jī)遇，積極地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋小學(xué)英語(yǔ)教育”的融合，改變以往的教學(xué)模式。只有這樣，課堂才能富有生機(jī)，學(xué)生們才會(huì)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)的英語(yǔ)教育才會(huì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鳳．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］．小學(xué)科學(xué)，2018，（12）：66．

［2］程怡文．“互聯(lián)網(wǎng)＋英語(yǔ)”豐富了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣性［J］．科學(xué)大眾，2018，（11）：47．

［3］曾麗玲．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂策略探究［J］．師道，2019，（1）：84．

作者：王曉蘭 單位：吉林省德惠市夏家店街道中心小學(xué)