談高職院校英語口語教學研究

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摘要:高職院校是學生學習英語的關鍵階段，關乎學生以后就業及發展，因此為保障學生就業，滿足時代需要，高職院校應提高英語口語教學水平，完善教學模式，為國家培養英語專業人才。本篇文章將從三個方面對現階段高職院校英語口語教學進行研究，希望能對當下各大高職院校英語口語教學問題有所幫助。

關鍵詞:高職院校;英語口語;教學

當下，隨著經濟全球化的進一步發展，我國與國際交流日益密切，在國際的地位穩步提升，據統計中國2018年貿易出口量占全球首位，由此可見我國正逐步向國際發展。而英語作為國際交往媒介，是我國與各國交流的必用語言，同時大學生作為我國新時展力量，應具有出色的職業技能和語言基礎，肩負我國國際發展重任，所以如何讓當下大學生熟練掌握英語口語，具備英語技能，成為目前我國對高職院校英語口語教學提出的全新要求。

1高職院校英語口語教學的重要性

1．1解決就業問題

高職院校培養學生最終目的在于幫助學生解決就業問題，提高就業率。當下隨著英語語言在我國的普遍應用，促使我國滋生了許多與英語語言相關的崗位，如翻譯、英語編輯、英語記者等，這些崗位都需要應聘者具有一定英語口語基礎。所以，高職院校英語口語教學，可幫助學生掌握英語口語技能，提高就業率，實現高職院校教學初衷，改進社會就業難問題。在我校，隨著高鐵地鐵的迅猛發展，越來越多的鐵路地鐵崗位需要走出國門與外國人打交道，英語口語教育即將成為我校高職教育的重中之重。

1．2提高整體英語應用能力

對于英語語言能力考察，其除了英語知識筆試，還包括英語口語運用。在英語口語運用中，可包括多個知識點，如英語詞匯，英語語法等，是最能考察英語語言能力掌握程度的考察方式。同時，在英語教學聽說讀寫四個能力培養中，加強英語口語教學可輔助英語寫作構建思路，輔助英語聽力聯想記憶，輔助英語閱讀加深理解，從而提高整體英語應用能力。

1．3適應新時代對人才的需求

目前，隨著全球經濟一體化的趨勢，我國對于英語人才需求逐步加大，尤其是對具備英語聽說讀寫四種技能的全方位人才更加注重。另外，再加上我國在國際商務領域比例越來越重，所以急需國際貿易、商務談判、國際會議、國際發言等重大場合的英語口語人才。因此，為適應新時代對人才的需求，我國高職院校應注重英語口語教學，創新原有教學方式，實現英語口語技能型人才培養，以此滿足國家與社會所需。

2高職院校英語口語教學問題

2．1教學資源的缺乏

在我國，高職院校屬于我國重點高校，因此，從事高職院校的教師必須具備足夠的專業水平和教育水平，特別是英語口語教學。但是目前，我國高職院校由于起步較晚，所以在英語口語教學方面資源相對匱乏，主要包括兩個方面。教師方面，我國高職院校英語口語教學的教師很大部分來自英語專業大學生，有英語專業和教育能力的雙重教師極少。這些大學生教師雖然具備很強的英語專業能力，但并不能很快轉換教育理念，或并不完全都具備足夠的教育水平，也就不能完全適應高職院校學生，提高英語口語教學質量。學校方面，當下高職院校在英語口語教學方面，缺乏相應教育激勵制度和對教師的專業培訓，致使英語口語教學老師教學質量與效率不成比例，甚至有懈怠工作現象。

2．2英語口語教學的方法不夠科學合理

高職院校英語口語教學，顧名思義其重點即為教學，當下在我國雖然對高職院校英語口語教學進行了一定改革和創新，但效果并不理想，尤其是在英語口語教學方法上，仍存在諸多問題。問題一在高職院校英語口語教學過程中，目前多數學校仍沿用傳統“講授法”教學，該種教學方法雖然對英語口語教學有促進作用，但不符合素質教育的發展，以及師生互動、學生自主性發展，久而久之將影響英語口語教學的教育效率。問題二高職院校英語口語教學缺乏實踐訓練。當前高職院校英語口語教師在教學時，重點集中在音標、讀音上，缺乏英語口語運用型訓練，致使學生只是“紙上談兵”。問題三英語口語教學沒有對應語言環境。對于高職院校英語口語教學，教學多數只集中在課上，學生課下或休息時間英語口語練習甚少，甚至老師課下或業余時間英語口語組織教學時間較少，從而造成學生英語口語知識無法及時鞏固，教育效率下降。

2．3英語口語教學的課程安排不夠科學合理

除了以上英語口語教學問題外，對于高職院校英語口語教學還存在課程安排不夠科學合理等問題。具體為，在高職院校英語口語教學上，多數學校課程安排會放在閱讀課程后，或者精讀課之上，但在實際中，英語口語教學課程往往會因為英語閱讀任務沒完成，或者精讀課教學目標為達標，而被刪減和忽視，致使學生難以得到合適的時間進行英語口語練習和學習，從而阻礙英語口語水平進步。

3高職院校英語口語教學對策

3．1創新教學模式

在新課標的要求下，創新高職院校英語口語教學模式對于現階段教學是非常有必要的。創新教學模式，可改變原有教師主體，學生被動接受的教學僵局，保證學生自主學習，調動學習積極性，增強教學任務完成率，提高課堂效率，尤其可以增加英語口語訓練機會，培養學生英語口語運用能力。具體教學模式，可分為英語口語情景教學法、英語口語游戲教學法、英語口語活動教學法、英語口語小組合作教學法等等。例如英語口語情景教學法，在進行高職院校英語口語教學時，老師可根據教學內容，模擬一些生活情景，讓學生依據模擬出的場景進行創造性、綜合性的英語口語溝通，該種教學模式，可改變原有機械、單調的口語教學與練習，培養學生英語口語交際能力，提高學生英語知識的綜合運用。

3．2豐富教學手段

現階段，隨著科學技術的飛速發展，網絡科技已和教學緊密相連。因此，面對高職院校英語口語教學，教師要充分利用先進的教學手段，以此提高學生學習積極性。比如，教師可利用多媒體教室，在英語口語教學課堂上，播放一些當堂教學內容有關的英語視頻、英語圖片、英語歌曲等，或者老師可利用網絡平臺，幫助學生下載相應美劇等一些口語練習視頻，潛移默化的教導他們英語口語知識［2］。

3．3完善校企合作機制

校企合作模式是當下促進學校和企業共同發展的最新模式。在校企合作背景下，高職院校可根據英語口語教學內容帶師生到英語程度較好的企業進行參觀或學習，給學生創造一個特殊的英語口語學習環境，同時，也讓教師了解當代英語口語人才標準，以便教師對以后英語口語教學進行規劃。

4總結

綜上所述，面對我國對英語人才的高度需要，高職院校應創新教學模式、豐富教學手段、完善校企合作機制提高英語口語教學水平，以此為時代培養全新英語人才。

參考文獻:

［1］淘沙．大學英語翻譯教學中我國傳統文化的融入思考．長江叢刊，2016(9):61．

［2］梁紅萍．課堂互動模式在高職英語口語教學中的應用研究．山西師范大學，2016．

作者：袁點點 單位：西安鐵路職業技術學院