初中語文閱讀創新教學探究
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【摘要】初中階段的學生正處于知識的吞咽期，積極加強語文閱讀教育，有助于擴展他們的知識面。但是在教學實踐過程之中，很多教師普遍存在語文閱讀創新教學不足的情況。本文從對初中語文閱讀創新教學的價值分析入手，針對當前的不足，提出相應的優化策略。
【關鍵詞】初中語文閱讀創新教學策略
一、初中語文閱讀創新教學的價值分析
聽說讀寫，是語文教學的四大核心重點，而在這其中，閱讀又是培養學生綜合素質的重中之重。初中學生無論是知識積累還是在生活閱歷上，都存在著較為明顯的不足。積極采取語文閱讀創新教學，有著多方面的價值：第一，初中語文閱讀創新教學可以拓寬學生的知識面。當前，隨著教育界對初中生語文核心素養能力培養的日益重視，學生的知識吸收和積累，早已不再局限在課本領域。借助于閱讀教學，能夠幫助學生的知識視野得到拓寬。第二，初中語文閱讀創新教學可以陶冶學生道德情操。語文作為一切學科的基礎，不僅要求實現對學生語文專業能力的養成，而且也要求實現對學生道德情操的培養。借助于合理的閱讀教學的滲透，能夠在提升學生專業技能的同時，幫助學生的情操獲得陶冶。第三，初中語文閱讀創新教學可以提升學生學習效率。借助于閱讀教學的滲透，能夠幫助學生掌握各類豐富的知識，而這些豐富的知識也會實現對課堂教學的反哺，從而提升學生的學習效率，這對于學生的學習效果有著較大的提升。
二、初中語文閱讀創新教學的創新策略
正是因為初中語文閱讀創新教學的價值巨大，因此在當前的實踐教學過程之中，越來越被廣大教育工作者所重視。但由于初中語文閱讀創新教學的開展時間較短，因此在實踐教學過程難免存在著諸多的不足，本文認為，新課程下初中語文閱讀創新教學策略應該包括以下幾個方面：首先，合理選擇素材，實現對學生知識面的擴展。借助于閱讀教學實現對學生知識面的擴展，是閱讀教學的核心目標。但是一些教師在教學實踐過程之中，往往存在選材不當的情況。針對于這一點，建議教師從學生的客觀接受能力出發，來合理地選擇素材。比如說，在初中階段提升學生的古文閱讀能力是教學的一大重點，但是當前一些教師在教學的時候，往往選擇一些佶屈聱牙的《史記》《漢書》等著作，初中生顯然無法勝任對這些古文的閱讀。因此，建議教師可以選擇《水滸傳》《三國演義》這類淺顯的古文來開展閱讀教學，不僅能夠讓學生充滿興趣，同時也能夠在潛移默化之中提升學生的古文能力。因此，在選擇閱讀素材的時候，一定要從學生的客觀接受能力入手，違背學生的客觀接受能力，往往更無法取得預期的教學效果。其次，改變教學目標，著重重視對學生的情操陶冶。當前一些初中的語文教師在培養學生閱讀能力的過程之中，往往受應試教育的思想影響較深，因此存在著較強的功利性。這種閱讀教學方式在新課程的教學背景下已經格格不入，甚至還會在很大程度上扼殺學生的閱讀興趣，從而造成學生在閱讀過程之中壓力不斷增大。針對于這種情況，建議學生要積極轉變教學目標，把閱讀教學從功利性的目標之下解放出來。比如，教師可以在引導學生閱讀《繁星•春水》的時候，教師可以不必強調學生的背誦能力，而是應該對學生展開追問，問學生從中獲得了什么價值觀念，有什么新的人生感受。另外，教師也可以在班級里開展一些讀書會或者閱讀會等活動，通過這種形式讓大家彼此取長補短，閱讀的經驗得到交流，而且也會降低閱讀的壓力，在潛移默化之中實現情操的陶冶。最后，緊扣課本內容，實現對學生學習效率的提升。目前，雖然很多初中語文教師已經注意到了在新課程的教學背景下，積極采取閱讀創新教學的價值，但是在實踐開展過程之中，卻存在混亂無序的情況，較為突出的表現就是很多教師的閱讀選材往往和課本的內容契合度不足，所以無法實現以閱讀教學對學生課堂素質的反哺。針對于此，建議廣大教師要積極加強備課，篩選能夠和課本相互疲憊的閱讀素材。比如，在開展《葉圣陶先生二三事》的教學時，教師可以引導學生來閱讀葉圣陶所撰寫的相關著作，來加深對《葉圣陶先生二三事》的深入理解；在開展《假如生活欺騙了你》這節課程的教學時，教師也可以向學生推薦普希金的其他經典名篇，從而讓學生能夠進一步的感受普希金詩歌的魅力。這種閱讀教學方式可以在保障學生興趣的前提下，讓學生獲得知識的提升。
結語
在新課程的教學背景下，積極加強閱讀教學在初中語文教學中的滲透，成為當前教學的重點。當前，從客觀的實踐情況來看，一些教師在開展初中語文閱讀教學時，還存在著諸多方面的不足。本文從對初中語文閱讀創新教學的價值分析入手，針對當前的不足情況，提出了初中語文閱讀創新教學的創新策略。希望本文的分析能夠給廣大初中語文教師帶來一定的參考價值。
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作者：劉永聰 單位：甘肅省白銀市會寧縣郭城驛初級中學