思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)探究

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摘要：新課程改革正在教育領(lǐng)域如火如荼地進行著。同時，改革的浪潮也一直居高不下。因此，各學(xué)科教師都對自己以往的教學(xué)模式進行了改革和創(chuàng)新。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)在難度上大大增加了。因此，高中化學(xué)教師要不斷探索適合高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。由此，基于思維導(dǎo)圖模式的高中化學(xué)課堂應(yīng)運而生。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。它在促進高中生思維品質(zhì)的發(fā)展方面具有重要作用。與此同時，思維導(dǎo)圖也有利于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在思維導(dǎo)圖模式下，如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)成為每一位奮斗在一線的化學(xué)教師需要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；教學(xué)探究

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在促進高中化學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展過程中的重要作用

在高中學(xué)習(xí)階段，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的。學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是一個非常枯燥煩悶的事情。教師必須幫助學(xué)生更快更好地記住課堂上所講的化學(xué)知識。因此，思維導(dǎo)圖可以起到很好的輔助作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將零散的知識點一個一個地串聯(lián)起來。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建相對比較簡單，且重點突出。在思維導(dǎo)圖的整個結(jié)構(gòu)上，學(xué)生只可以看見相關(guān)化學(xué)知識的關(guān)鍵字，從而很好地幫助學(xué)生減輕一定的負擔(dān)。[1]另外，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中也可以很好地檢查學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)的掌握情況，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、在思維導(dǎo)圖模式下如何開展高中化學(xué)教學(xué)的具體實施策略

（一）高中化學(xué)教師可在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就引入思維導(dǎo)圖

在高中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間總是有限的。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)功課，為提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)高中化學(xué)教材上涉及的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容自己去建構(gòu)思維導(dǎo)圖。在課堂上，教師對學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖提出改進意見，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖的能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版第三章“金屬及其化合物”時，教師就可以在正式上課前讓學(xué)生在課下提前了解課本上涉及到的金屬種類，并在課本上找到每一種金屬的化學(xué)性質(zhì)，再讓學(xué)生根據(jù)其化學(xué)性質(zhì)對其進行分類，進而構(gòu)建本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師既可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又可以促進學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用。久而久之，教師就一定可以提高學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）高中化學(xué)教師可在課堂的教學(xué)階段引入思維導(dǎo)圖

在高中化學(xué)的教學(xué)過程之中，教師在課堂上教學(xué)的部分是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)最集中，也是最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引入高中化學(xué)教學(xué)的過程之中。在課堂上，教師通過運用思維導(dǎo)圖，將苦澀難懂的化學(xué)知識簡化傳授給學(xué)生，使學(xué)生在自己的大腦中對化學(xué)學(xué)習(xí)也有了一個充分的認知。例如，在學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修二第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”時，教師在課堂上就可以充分利用思維導(dǎo)圖列出課本所涉及的物質(zhì)和其他化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，從而形成一個完整的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

（三）高中化學(xué)教師在化學(xué)復(fù)習(xí)階段可引入思維導(dǎo)圖

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多。在最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力往往都比較大。因此，怎樣將學(xué)生學(xué)過的知識簡化，更好地讓學(xué)生記住成為每一個教師重點關(guān)注的問題。思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中可以很好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。[3]例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)選修一第一章“關(guān)注營養(yǎng)平衡”一課時，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)知識進行記憶絕對比傳統(tǒng)方法的記憶要快很多。因此，思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)階段的運用是必不可少的。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅有助于促進教師教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提升教師的教學(xué)水平，還能幫助學(xué)生在繁雜的化學(xué)學(xué)習(xí)中尋找正確的方法迅速掌握所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對后面的高中化學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。因此，教師要注重合理利用思維導(dǎo)圖，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，從根本上促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉榮.利用思維導(dǎo)圖提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的探究[J].華夏教師，2018(32):57-58.

[2]張思偉，沈娟.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3(13):253.

[3]劉芳玲，王升文，崔青娟.論基于思維導(dǎo)圖和交互白板技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015(18):21.

作者：衡艷 單位：新疆阿勒泰地區(qū)青河縣高級中學(xué)