機械制造專業行動導向教學探究

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摘要：文章首先論述了中職機械制造專業教學中行動導向教學的特點，其次從課前準備、合理安排學生任務、完成任務、學生作品展示四個方面探討了中職機械制造專業教學中行動導向教學的實際應用，最后提出了中職機械制造專業教學中行動導向教學的關鍵點，即重視學生分析、解決問題能力的培養；教師分層布置任務。

關鍵詞：中職機械制造專業；行動導向教學；學生任務

我國教育制度的不斷變革，要求教師在教學過程中要不斷創新教學方式，尤其是在中職教學過程中，其不僅僅是為了教育學生科學的文化知識，更重要的是培養學生的專業能力、行動導向，也能夠最大限度地提升學生的實踐技巧。

一、中職機械制造專業教學中的行動導向教學特點

（一）重視學生的實踐能力

行動導向教學的應用，要求學生在進行機械制造專業知識學習的過程中，能夠增加自身的參與意識，培養學生的實踐能力，加強師生、生生之間的互動交流，有利于在教學過程中確立學生的主體地位，促進學生實踐能力的提高。

（二）教學過程的合理性

在采用行動導向教學的過程中，教師要帶領學生獲取實際教學信息，并制定明確的教學目標，進而為學生制定詳細的工作計劃和方案，對學生的工作效果進行有效評價，教學過程層層遞進，合理有效。

（三）合作學習

行動導向教學能夠讓學生通過合作學習，提升學生學習機械制造知識的積極性，還能夠讓學生在合作學習過程中減少失誤，提升工作的有效性。

（四）開放性

采用行動導向教學進行機械制造知識教學，能夠讓學生對自己的學習過程進行合理評價，有利于讓學生發現自己學習過程中的不足，從而提升學生學習知識的有效性[1]。

二、中職機械制造專業教學中行動導向教學的實際應用

（一）課前準備

教師在采用行動導向教學前需要對機械制造的內容進行深入了解，首先，教師要為學生準備優秀的多媒體教學課件，讓學生能夠通過課件對機械制造內容進行詳細了解，以便學生能夠根據課件內容，對機械制造的問題進行自主分析，明確教學目標。其次，在教學過程中合理給學生分配小組，讓學生在小組內根據多媒體課件內容自主設計機械制造的方案。最后，教師要為學生準備好機械制造的主要材料，為學生準備制作過程中需要應用的元器件，還需要準備好學生需要的儀器、儀表。教師的多媒體教學軟件中需要包含案例教學內容，讓學生在具體的機械制造案例中了解制造方法，有利于提升學生學習的機械制造知識的實用性，還有利于提升學生的實際工作能力，促進學生專業技巧的提高。

（二）合理安排學生任務

教師在采用行動導向教學的過程中，需要向學生簡單介紹課程的重點內容，以便學生能夠更好地掌握課堂學習的主要目的，教師在此基礎上為學生下發事先準備好的任務書，讓學生對機械制造的主題進行了解，并對實驗的時間進行把握，將機械制造過程中的各種注意事項與安全事項向學生進行展示，以便學生能夠順利參與機械制造任務。

（三）完成任務

行動導向教學的關鍵是讓學生在掌握相關的機械制造知識的基礎上，根據自身的實踐能力，合理完成機械制作任務，在這一過程中教師要充分發揮自己的引導作用，把學生分成小組，掌握機械制作的思路和方法，進而在此基礎上開展機械制作，小組成員需要分工合作，各司其職，以便提升完成任務的效率，制作優秀的機械制造作品。

（四）學生作品展示

在學生分小組制作出機械作品之后，教師需要根據學生制作作品的特點，讓全體學生對不同小組的作品進行評論，找出優秀作品中值得借鑒的地方，對不是很好的作品的缺陷進行完善，以幫助其他小組成員不斷完善機械作品，改善學生自身存在的問題，促進全體學生共同進步，以便讓學生在行動導向教學中充分發揮自己的行動能力，促進學生機械制造能力的提高[2]。

三、中職機械制造專業教學中行動導向教學的關鍵點

（一）重視學生分析、解決問題能力的培養

行動導向教學的主要形式是在課堂教學中確立學生的主體地位，所以更加重視學生自主分析與解決機械制造問題能力的培養，讓學生在完成教師層層深入布置的任務過程中，不斷強化學生的動手能力，讓學生在實踐過程中不斷成長。

（二）教師分層布置任務

在采用行動導向教學的過程中，教師需要分層次為學生布置任務，以保證教學任務能夠符合學生的認知能力，讓學生在步步深入地進行實踐的過程中，不斷強化自身的機械制造能力。總之，在中職機械制造專業教學過程中，采用行動導向教學，需要進行模擬教學、案例教學、項目教學、角色扮演教學與探究教學，讓學生在學習過程中不斷提升自身的實踐能力，強化學生對專業技能的掌握。

參考文獻：

[1]左大利,李笑勉,張偉文,等.機械制造類專業趣味性教學改革實踐[J].實驗技術與管理,2017(10):146-148.

[2]趙哲.中職機械制造與自動化專業教學創新探究[J].時代報告,2018(4):193.

作者：張銳男 單位：敦煌藝術旅游中等專業學校