初中數學教師教學設計論文
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1.設計中缺乏人文性的內容
這主要體現在在教學目標中學生情感、態度、價值觀的培養中，很多時候初數學教師認為，數學課的教學就是從知識性出發，由知識過渡到具體的應用——做題。因此在以往數學課主要的任務就是做題、解題。當然這樣設計本身是沒有問題的，但是其中缺少了人文方面的一些影響，課堂的形式必將會過于的單一。
2.理論依據和指導思想的缺乏
在很多時候在數學教師進行教學設計的時候，最為困難的一個關鍵環節就是尋找某節課的理論依據和指導思想。一般教師，就是直接的在課標中找到一段話將這個環節應付過去，至于這些話的含義教師很少的過多的探究和思考。將這部分的設計最為一種形式和模式來看，實際上這部分是對一節課宏觀、整體上的一種升華和知識、技能的提煉，這也是教師其基本素質中一個主要的考察標準之一—教育學理論知識的掌握與應用能力。
二、初中數學課程教學如何有效進行有效教學設計
1.關注學生，從導入環節入手充分注意激發學生的學習興趣
實際上導入環節的作用很重要，這個環節是新知識學習的準備階段，也是將學生注意力引入到課堂知識學習的重要環。在這個環節中實際上是可以滲透一些人文思想的，例如在進行正負數的加減運算方面的知識的學習中，就可以將我國關于經濟增長、物價下降等方面和正負數運算有關的內容引入到課堂教學中，由此來滲透一些關于人文化方面的知識，以培養學生關心國家經濟社會發展現狀的思想、態度。當然這樣的應用還有很多，這需要我們教師在具體教學設計的環導入環節的設計方面多花一點心思，盡量的實現一些育人與情感教育方面的知識。
2.教師應該多學習教育理論知識并鉆研課標
教師應該在教學之余以及接受相關繼續教育培訓的機會，多學習掌握一些教育學、心理學等理論方面的知識。在學習的過程中，注意將這些知識和自己的實際的課堂教學要充分的聯系起來，做好課堂的反思在其中提煉出經驗，并將經驗加以總結后落實到理論的把握中去。同時教師還應繼續鉆研課標，對教學有更好的把握方能更高的教育學生。總的來說，對于初中數學教學而言，想要真正的發揮課堂的實效性就必須從教學設計的科學設計、有效實施入手。學科教師應該盡最大可能的將自己的教學設計設計更加完善，只有這樣才能更好的保證教學的質量并有效的促進學生能力的提高。
作者：于丹 單位：哈爾濱師范大學數學科學學院 長春市九臺市三臺中心學校
