技術技能人才培養下的職業教育教學設計

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與基礎教育的教學設計相比，職業教育教學設計的涉及范圍更廣，也更復雜。由鄧澤民編著、中國鐵道出版社出版的《職業教育教學設計（第四版）》一書，系統闡釋了職業教育體系、職業教育教學、職業教育傳播的相關理論，明確了職業教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學組織形式、教學路徑和方法及教學評價等相關概念，讓讀者進一步認識了當前我國職業教育的教學觀。該書從理論分析和人才市場需求的角度，提出了職業教育要以增強學生綜合素質為基礎、以提升學生的職業技能為根本的指導思想，并在此基礎上歸納總結了我國職業教育教學設計優化系統、激發動機、職業導向、能力為本的原則，進而提出了對職業教育教學的基本設計，構建了職業教育評價體系。

該書指出，學生是教學設計的主體，教學設計的主旨是幫助學生構建能夠促進他們認知發展的良好環境，幫助他們積累學習經驗、拓展學習路徑、改善學習方法等，因此，教學設計的基本模式要從教學目標、教學任務、教學內容、教學情境創設、教學評價等方面系統地加以研究。職業教育要成為全社會共同關注并參與的、以為社會培養一大批高素質技能型人才為主要目標的教育平臺。在這一平臺上，既要注重行業專業的發展導向、人才市場的現實需求，也要關注學生基于工作經驗積累的能力提升、基于創新實踐的合作學習能力提升，從而培養出社會發展所需的應用型人才。

該書認為，職業教育的教學設計要扎根于心理學、傳播學、教育學等理論基礎之上。從心理學來看，教學設計要體現以生為本，深入了解學生基于職業發展的學習訴求，基于學生的學習需求、學習態度及心理特征，制定適合其發展的學習內容、學習路徑和學習方法，滿足他們基于多元發展的學習需求。從傳播學來看，要充分體現職業教育技術的核心作用，基于行業專業的發展站在行業的前沿進行技術推廣和應用，使學生能夠學以致用，從而更好地促進職業發展。從教育學來看，教學目標的設計要重點考慮學生的技能目標和認知目標。

基于教學設計的系統性，教學設計需要建立在扎實的理論基礎之上，首先要認識當前職業教育的問題、面臨的困境及瓶頸等，并進行重點關注；其次要深入剖析職業教育的現狀，通過調查研究掌握一定的數據和資料，分析這些問題產生的主要因素，從而探索解決這些問題、克服這些制約因素的科學合理的措施；最后要結合具體的教學實際，在權衡已有設計方案利弊的基礎上，選擇當前、當地、當時最合理的設計方案。該書內容豐富，包括職業教育教學設計的基本模式、行動教學的基本設計、教學設計評價的基本模式等。同時，基于職業教育不同層次的差異，從層次高低、功能劃分、職業目標差異等方面進行了合理設計。在職業教育行動教學的基本設計中，分別闡釋了任務驅動教學設計、項目教學設計、模擬教學設計、案例教學設計、角色扮演教學設計、卡片教學設計、引文教學設計等多種模式，形成了關于職業教育行動教學設計的基本思路，有利于指導相關人員開展實踐。該書在深入研究的基礎上，向廣大讀者詳細闡述了職業教育的相關理論知識，并且從理論和實踐角度為廣大讀者拓展了有關職業教育教學設計的思路。該書闡述理論深入淺出，指導方法具體合理，可以作為理論書籍和工具書供職業教育研究者和一線教學工作者參考。

作者：余敏 單位：咸寧職業技術學院人文藝術學院