高中地理教學(xué)課內(nèi)外融合淺談
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摘要：基于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師在注重課堂教學(xué)的同時，也要充分發(fā)揮課外活動的作用，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。故此，教師可以立足教材內(nèi)容、社會熱點(diǎn)以及社會發(fā)展形勢，將課內(nèi)外緊密融合，以進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)效果。
為了提高高中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過課程外延來提升學(xué)生的地理能力。為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定詳細(xì)的計劃，為順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合創(chuàng)造條件。在進(jìn)行課內(nèi)外融合時，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，使學(xué)生成為課堂活動的參與者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)的積極性。課內(nèi)和課外相結(jié)合，能使學(xué)生將所學(xué)到的知識學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的綜合能力。
1地理教學(xué)中課內(nèi)外融合的作用
1.1大大拓展了教學(xué)空間。在地理課程教學(xué)中，如果教師只是單純的利用課上的時間，那學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能充分掌握地理知識，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的融合，使地理學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也拓寬了學(xué)習(xí)的空間，而開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生參與地理知識的實(shí)踐探索，親歷知識的產(chǎn)生過程，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。
1.2最大限度地整合教學(xué)資源。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)為地理課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學(xué)內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上，匯聚更多的資源為學(xué)生所用，也可以讓學(xué)生自行搜索資料，尤其是無法在地理課堂展示的資源，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生到生活中去感受地理、學(xué)習(xí)地理，最大化的整合利用教學(xué)資源。1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力，而課外活動則能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而全方位的提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)地理課程的育人功能。
2推動地理教學(xué)課內(nèi)外融合的策略
2.1以教材為本進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展。在地理教學(xué)中，要以大綱要求為根本，以教材為依托。教師要對教材進(jìn)行深入研究，尋找向課外延伸的契合點(diǎn)，可以就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究。對于環(huán)境問題，大家的感觸應(yīng)該很深，如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等。可以讓學(xué)生通過收集資料、組織討論、交流互動，對環(huán)境氣候問題有更加深入的了解，在這個過程中學(xué)生的環(huán)保意識自然而然就提高了。這樣的探究活動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生增加社會責(zé)任感，從而更加努力學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
2.2立足學(xué)生實(shí)際向課外延伸。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，他們對社會上發(fā)生的事件密切關(guān)注。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外專題活動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生掌握地理知識。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害對人類的危害”時，教師可以以最近發(fā)生在河南鄭州的洪災(zāi)為例進(jìn)行討論。這樣的專題研究針對性強(qiáng)，又與社會熱點(diǎn)問題相契合，不僅能夠讓學(xué)生關(guān)注社會問題，也能增加學(xué)生的地理知識，并使地理知識與生活聯(lián)系在一起，對提升學(xué)生的地理綜合能力有促進(jìn)作用。
2.3著眼于可持續(xù)發(fā)展向課外延伸。其實(shí)，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，條件是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，目的是社會的可持續(xù)發(fā)展。教師可組織學(xué)生對本地的生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出影響可持續(xù)發(fā)展的因素，為可持續(xù)發(fā)展提供參考。這樣的研究活動不僅涉及到了課堂內(nèi)的地理知識，也涉及到課外的實(shí)踐調(diào)查，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合和聯(lián)動。
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作者:和志敏 單位:內(nèi)丘縣第四中學(xué)
