引導(dǎo)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了引導(dǎo)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：自主與引導(dǎo)教學(xué)理念能讓學(xué)生在學(xué)習過程中控制和安排好自己的學(xué)習，把自主與引導(dǎo)教學(xué)模式成功地應(yīng)用到初中化學(xué)的教學(xué)過程中，將有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力，通過自主與引導(dǎo)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習的自主能力和學(xué)習效果。本文就是通過自主與引導(dǎo)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐，來探討如何更好地完善自主導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：研究與實踐；自主與引導(dǎo)；教學(xué)模式；初中化學(xué)教學(xué)

自主與引導(dǎo)學(xué)習就是老師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，老師在課程學(xué)習前為學(xué)生確定好學(xué)習的目標和主要內(nèi)容，通過教授學(xué)生學(xué)習的方法，并在學(xué)習的過程中監(jiān)督學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生學(xué)習的效果進行實時的監(jiān)控和引導(dǎo)，對學(xué)生不明白的問題進行講解，并通過整個學(xué)習過程對學(xué)生進行學(xué)習效果的評價過程。因此自主與引導(dǎo)式的學(xué)習也被稱為是自我調(diào)節(jié)的學(xué)習，通過學(xué)習不但讓學(xué)生學(xué)會基本的理論知識，而且還學(xué)到了如何學(xué)習的能力以及在學(xué)習中掌握到如何做人、如何做事的本領(lǐng)。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，引進的自主與引導(dǎo)教學(xué)模式是教師以學(xué)生為本，承擔起了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)知識的責任，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)的能力，因此根據(jù)本人多年在初中化學(xué)教學(xué)過程中的實踐，可以從以下幾方面做好初中化學(xué)教學(xué)過程中的自主與引導(dǎo)教學(xué)模式［1］。

1提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

初中化學(xué)本身就是一門理論性很強的理工科課程，如果在教學(xué)過程中只是一味地教授理論知識，講解枯燥的理論知識點，那么不但提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，反而會使學(xué)生喪失對化學(xué)的學(xué)習興趣和動力，因此在教學(xué)過程中，老師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來進行課堂的自主式和引導(dǎo)式的教學(xué)，比如老師在講授關(guān)于酒精燈的使用的課程內(nèi)容時，老師可以先提出相關(guān)的關(guān)于酒精燈與蠟燭的比較，讓學(xué)生思考酒精燈與蠟燭有哪些不同？酒精燈是否可以像像蠟燭一樣被吹滅？酒精燈為什么不能被填滿？酒精燈到底為什么會發(fā)光？等，通過提出一連串的相關(guān)問題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹⑼ㄟ^切實地體會和實驗來揭曉相關(guān)問題的答案。通過學(xué)生的回答和實驗的結(jié)果，最終得出正確的答案，同時選出回答最到位的同學(xué)，并對學(xué)習能力強的學(xué)生進行獎勵，這樣在教學(xué)過程中，通過問題的提出，發(fā)言、實驗結(jié)果證明、最終找到問題的答案的過程，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性和熱情，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，而且學(xué)生為了下節(jié)課能更好的回答問題，也會在課下認真地復(fù)習和預(yù)習，這樣也提高了他們的自學(xué)能力，同時因為教學(xué)過程中和實驗過程中，老師會不間斷地向?qū)W生提出問題，這樣也提高了學(xué)生的口頭語言表達能力和回答問題的膽量。因此要做好自主與引導(dǎo)學(xué)習首先就是要在課堂的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

2樹立學(xué)生學(xué)習主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習能力

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，要想做好自主與引導(dǎo)教學(xué)模式，就必須要改變過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位，而不是過去那種老師負責講，學(xué)生負責聽的填鴨式的教學(xué)模式，在教學(xué)的互動過程中，老師主要是以引導(dǎo)為主，把學(xué)習和理解的工作交給學(xué)生自己去完成，樹立學(xué)生學(xué)習的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。在教學(xué)的過程中，老師通過自主與引導(dǎo)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習持有的就是師傅領(lǐng)進門，修行靠個人的觀點，老師對學(xué)生起到的就是答疑解惑的作用，把更多地學(xué)習理解留給學(xué)生自己去完成，通過學(xué)生自學(xué)、實驗觀察、社會實踐最終達到學(xué)習理解、吸收的過程，并且在學(xué)習過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后構(gòu)建出寬松、和諧、民主、互動的良好課堂教學(xué)氣氛，老師在引導(dǎo)教學(xué)的過程中，把自主留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習、自主探究、自主思考、自主合作、自主討論等使學(xué)生從簡單到復(fù)雜，不斷學(xué)習，最終掌握新知的教學(xué)效果。比如在學(xué)習可燃物燃燒的化學(xué)理論知識時，通過實驗學(xué)生近距離地觀察了燃燒的現(xiàn)象，然后通過對燃燒的條件進行分析和探討，通過課堂討論：為什么燃燒需要氧氣？為什么燃燒溫度得達到可燃物的著火點？通過怎樣的對比來得出燃燒的條件？為什么燃燒產(chǎn)物單一？為什么木炭燃燒產(chǎn)物有兩種？通過問題式的討論，合作探討，從簡單的問題一步一步深入研究，最后通過總結(jié)和鞏固練習，使學(xué)生能夠扎實地掌握好這些知識。

3豐富實驗功能，挖掘探究潛力

初中的化學(xué)課程是一門實驗性很強，注重理論與實驗相結(jié)合的課程，因此在教學(xué)的過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，要不斷地通過豐富化學(xué)實驗功能，來挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習潛能，在過去的化學(xué)實驗過程中，都是老師準備好了一切實驗必須品，甚至老師負責做實驗，學(xué)生只是近距離地觀察實驗的現(xiàn)象，但是在自主引導(dǎo)的教學(xué)模式中，老師要讓學(xué)生發(fā)揮自主實驗的能力，針對實驗的要求來自己設(shè)計實驗過程，自己選擇需要的實驗儀器，并且自己獨立地或者自主組合獨立地完成實驗的設(shè)計、驗證、觀察、探究的整個實驗過程，通過自主設(shè)計實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)、完成實驗過程，最后得出實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，分析實驗規(guī)律和特征等一整套的自主實驗過程。通過豐富實驗功能，讓學(xué)生能自主從事實驗過程，從而通過實驗過程來挖掘?qū)W生探究學(xué)習的潛力［2］。

4結(jié)論

總而言之，通過提出自主引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到了基礎(chǔ)的理論知識和科學(xué)文化，最重要的是學(xué)到了終身自學(xué)的能力和養(yǎng)成一種良好的獨立學(xué)習、思考、研究的習慣，因此自主引導(dǎo)的教學(xué)模式將會有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性的提升。

參考文獻

［1］張遠．改革教學(xué)方法打造高效課堂———初中化學(xué)“自主學(xué)習”教學(xué)法的探究［J］．新課程：中學(xué)版，2012（12）104－105．

［2］宋金翠．構(gòu)建主義學(xué)習理論指導(dǎo)下的初中化學(xué)自主學(xué)習實踐研究［D］．陜西師范大學(xué)，2002．

作者:夏金銘 單位:吉林省長春市九臺區(qū)第四中學(xué)