技術基礎課三小教學模式改革
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1）現行中職技術基礎課教材內容陳舊，已經遠遠落后于現代技術應用和產品更新。如《電子技能與實訓》教材內容落后，以分離元件電路分析為主、集成電路介紹為輔的課程體系，遠不能適應目前電子設備中集成電路大量推廣應用的客觀現實。
2）職業學校技術基礎課教材理論水準定位偏高，很多教材可以說是大學教材的縮影，脫離了職業學校的教學實際，給自學能力、理解能力和知識接受能力不強的職校生帶來了學習困難。
3）教學過程中重理論、輕實踐，重知識的系統性、輕專業需要和知識應用，這一問題表現得十分突出為了有效解決上述問題，筆者在中職技術基礎課《電子技能與實訓》課程上，開展了“三小”教學模式改革，并取得良好的成效。
二、“三小”教學模式的實施
（一）組織實訓實操班級，控制為30人以內
不超過30人的班級可為獨立教學班級，若超過30人以上的班級，上實訓實操課時可分為多個班來實施。
（二）讀透教材，提煉科學的實訓項目
小項目的設定，要體現科學性、合理性。就需要研究透教材，研究學生心理、智力特性。如經過深入研究后，可把《電子技能與實訓》課程分為：直流電源、音頻功率放大器的制作、調頻無線話筒、溫度指示器、節能調節器、聲光控制燈電路的制作、8路搶答器電路的制作、電子生日蠟燭電路的制作、流水彩燈的制作、直流數字電壓表的制作等十個大項目，再從大項目中分出若干個小項目。如：“聲光控制燈電路的制作”項目，細分為“數字集成電路的識別”、“常用TTL門與CMOS門電路測試”、“聲光控制燈的制作與調試”等三個小項目。
（三）小項目的實施以小競賽形式來完成
1.“小競賽”教學法是對新教學理念的具體實施首先，“小競賽”教學法讓學生在比賽中學會學習，善于學習。學會學習，善于學習是現代關于學習的一種全新的詮釋。其次，“小競賽”教學法比較適合學生的心理發展特點，讓學生在競爭與合作中學習。從認知發展的思維特征來看，在中學階段，思維中的具體形象與抽象邏輯都在不斷發展，尤其是歸納概括等抽象能力的發展。最后，“小競賽”教學法激發了學生的興趣，提高了學習效率。興趣是影響學生自覺性和積極性的重要因素。“教人未見樂趣，必不樂學”。學生如果對你所教的內容感興趣了，就會積極參加全力投入，并從中體驗到快樂。運用比賽教學法，能使學生的興趣倍增，提高學生的學習效率，起到良好的效果。
2.“小競賽”在小項目實施中的有機結合“小競賽”充分結合在小項目實施中，即小項目的開展是以“小競賽”形式來完成。如：聲光控制燈電路的制作項目，小項目“數字集成電路的識別”可以拿出不同類型的數字集成電路，讓學生分小組競賽形成去完成教學。同樣，其它幾個小項目都可以以“小競賽”形式完成教學，檢驗教學效果更能采取競賽形式。同時以平時課堂教學的小競賽，促進了校內技能節的大競賽，以及市級技術競賽乃至省級、國家級技能競爭。
三、“三小”教學模式在中職技術基礎課程教學中的實施效果
在“三小”教學模式改革下,學生對中職技術基礎課程，學習興趣明顯提高、主動性、積極性也進一步提高。下面是我在幾年來對不同班級，在不同課程采取不同教學模式教學的比較，從各項數據中可以看出，采取“三小”教學模式，學生專業興趣濃，成績明顯提高。不同的教法，不同的效果，形成鮮明的對比。實踐證明，“三小”教學模式，能提高中職技術基礎課程教學質量，對培養中職各專業合格人才有很大促進作用，具有極高的教學推廣價值。
作者：李沾漢 單位：清遠市職業技術學校
