音樂專業聲樂課程教學模式研討

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摘要：談起音樂學專業，當然要談談聲樂課程，簡單來說就是歌唱課程。音樂學專業聲樂課程很受學生們的歡迎，老師們的教學模式也在不斷探索中，本文對關于音樂學專業歌唱課程教學模式展開研究討論，僅供各位老師參考。

關鍵詞：音樂學專業；歌唱課程；高等學校；興趣

音樂學專業的學生要想學好歌唱課程，很大程度上取決于教學模式。只有正確的教學模式，才能最大程度幫助音樂學專業的學生學好歌唱課程。

一、教學模式中存在的問題

（一）音樂學專業的學生對于歌唱課程基礎知識的掌握參差不齊

全國各大高等學校近年來在不斷擴招，而音樂學專業被錄取的學生對于歌唱課程基礎知識的掌握卻參差不齊。有的學生從小就喜歡音樂，所以對歌唱課程的知識有所涉獵。有的學生只是單純的好奇歌唱課程，并沒有深入研究。更有甚者，不知歌唱課程為何物[1]。學生們掌握的基礎知識參差不齊，而老師還是按照課標講課，這會使得部分學生聽不懂，影響這部分學生學習歌唱的興趣，浪費其他同學的時間，同時影響老師講課的進程。

（二）老師重視技能培訓，輕視理論知識

我國高等學校音樂學專業歌唱課程大部分是教導學生歌唱技能，只有極少部分教導學生理論知識。由于歌唱課程的特殊性，技能培訓是必須的，但同時理論知識也是不可缺少的。只有在理論知識指導下的技能培訓才能更快的完成，也為學生學習歌唱課程打下堅實的基礎，為學生以后在音樂方面可以融會貫通提供思路。

（三）音樂學專業歌唱課程的授課方式單一

目前我國高等學校音樂學專業歌唱課程的授課方式還是和以往一樣，一個學生對應一個老師。每個老師都有自己獨特的歌唱方式。這種情況下，學生可以盡得這個老師真傳[2]。但同時學生喪失了接觸其他老師的機會，也就喪失了接觸其他歌唱方式的機會。學生不能接觸更多的歌唱方式，就不能發現自己更適合哪種歌唱方式，也就不能更好的彰顯學生的個性。而學生學習音樂學專業只能選擇一種唱法。學生想同時學習美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、原生態唱法中的其中兩種都不容易實現。這會使學生喪失主動學習音樂學的興趣，也就不能成為一個全面發展的綜合性人才。

二、教學模式改進的方法

（一）利用互聯網讓音樂學專業的學生同步掌握歌唱課程

音樂學專業的學生歌唱課程基本知識掌握的參差不齊，就需要老師對基礎知識不扎實的同學多關心、多輔導[3]。老師可以利用互聯網這個大平臺，把要掌握的基礎知識都整理成一個一個小小的視頻，沒有掌握的同學可以去互聯網上觀看，盡快掌握，跟上老師講課的步伐，保證課程按時進行。

（二）在重視技能培訓的同時重視理論知識的培訓

老師在重視技能培訓的同時也要重視理論知識的培訓。老師在課堂上認真講解理論知識，課下可以讓同學們參加理論知識大比拼。只有學生的理論知識過硬，才能在未來遇到樂曲的時候給出最有價值的評價，而不是霧里看花。高等學校可以在歌唱課程中加入口腔知識的培訓，只有了解口腔知識，知道怎么發出聲音，怎么保護自己的嗓子等等才能保證學生擁有一個好嗓子，才能掌握科學唱歌的方法，才能保證音調的平衡，最后才能談音樂修養高不高。

（三）優化授課的方式

高等學校要適當優化歌唱課程的授課方式?？梢宰寣W生多接觸幾位老師，多接觸幾種歌唱方式，找到最適合自己的，然后深入學習。后期也可以更換老師學習歌唱。老師在授課的過程中引導學生多思考、多提問、多總結。讓學生參與到授課當中，有利于學生自學，也可以學到更多的知識。學生可以選擇一種唱法為主要學習對象，其他的唱法為次要學習對象。高等學校就需要設立各個唱法的大課堂和小課堂。大課堂是針對次要學習唱法的同學，小課堂是針對主要學習唱法的同學。這樣學生就可以同時學習多種唱法，為將來成為一個綜合性的人才打好基礎。

（四）提高音樂學專業學生的審美能力和自學能力

音樂學專業是一門藝術專業，這就需要學生有很強的審美能力。只有擁有很強的審美能力，才能在第一時間給出最有價值的評價，并提出改進意見。老師可以利用互聯網教學，讓同學們多看、多聽優秀的曲目，然后給出評價，老師在旁邊輔助[4]。審美能力需要很長時間的訓練，這也需要學生要有耐心。音樂從來沒有停止更新，音樂學專業的同學就需要有很強的自學能力，這樣才能在未來的音樂領域闖出屬于自己的一片天地。不管老師教的多么好，都需要學生自己去學習，而且是不斷的學習，才能跟上音樂的步伐。

三、結語

音樂學專業歌唱課程教學模式只有根據學生的需求不斷優化，才能培養出合格的音樂人，為社會提供合格的音樂人才。當然教學模式的優化需要考慮學生的綜合素質，要在學生的身心可以承受的范圍內加強訓練，同時老師也要帶同學們多實踐。只有這樣學生才可以更好的學習歌唱，才能為自己未來的生活添加色彩。本次研究討論受個人水平限制存在很多不足之處，期待領導批評指正。

[參考文獻]

[1]王麗.提高高校聲樂教學效率的方法之初探[J].戲劇之家,2016,11:204+206.

[2]周涵.淺談混合式教學模式在高校聲樂課程教學的應用與實踐[J].戲劇之家,2016,22:223.

[3]鄭璟華,徐艷芳,鄒婷媛.高職院校學前教育聲樂課程教學的創新與實踐[J].藝術評鑒,2017,15:93-95.

[4]笪方能.新形勢下高師聲樂教學模式與方法探索[J].桂林師范高等專科學校學報,2012,26(03):145-149.

作者:王建峰 單位:赤峰學院音樂學院