機械加工專業(yè)實訓教學改進對策

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摘要：職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)技能型人才的學校，隨著我國職業(yè)教育體系不斷的完善與發(fā)展，社會用人單位對于高職技能院校的教學提出了新的要求，學校通過開設各種專業(yè)的課程培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，包括理論知識與熟練的操作技能，促使學生在以后走向工作在崗位競爭中具有一定的優(yōu)勢。對于機械加工專業(yè)來說亦是如此，要加強機械加工專業(yè)實訓教學，讓學生在教學中不只是掌握專業(yè)的理論知識，還能夠擁有熟練的實踐操作技能。

關鍵詞：機械加工專業(yè)；實訓教學；現(xiàn)狀；對策

1機械加工專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

1.1師生對實訓教學重視不夠

學生在開展機械加工專業(yè)相關課程教學的時候，就應該意識到教學的開展要注重專業(yè)理論知識與是實踐相結(jié)合，這樣學生才能夠真正地掌握機械加工專業(yè)相關知識技能。開展機械加工專業(yè)教學的時候，一般情況下在學生學習完相關的理論知識的時候，教師就要展開機械加工專業(yè)實訓教學，這樣學生在實訓中可以更透徹的理解機械加工理論知識，還能夠在實訓中用理論知識做指導。但是在機械加工專業(yè)實訓教學中，就會發(fā)現(xiàn)教師對實訓教學重視程度不夠，教學中教師的動手能力欠佳，學生在教學活動中遇到問題，向教師求助的時候，教師由于實訓能力匱乏，不能夠有效的給予學生一定的指導[1]。例如，加工臺階軸實訓教學案例。

1.1.1讀零件圖零件圖是加工的藍本。圖1為需要加工的臺階軸，在八個尺寸中選取三個長度尺寸與學生探討看圖的重要性，這三個尺寸的公差值大小相等，但是后面的上下偏差數(shù)值不一，在加工時最好按表中的理想加工尺寸去把握，再比如此圖中有六處倒角加工，圖中未標注倒角值，意味著倒角大小均為C1。（表1）

1.1.2分步訓練圖1的臺階軸加工訓練中最好分步訓練，一步一步接近我們最后加工的目標，項目分解為五步進行訓練。第一步：中28外圓加工。夾住毛坯，為便于切斷使其伸長約85mm左右；為保證好同軸度，加工左端面后鉆中心孔，采用一夾一頂式裝夾，加工出中28外圓到尺寸，為下一步加工做準備。第二步：中20臺階加工，加工中20外圓時只使外圓長度為29mm，留1mm余量待用切槽刀切削，保證臺階端面平整。第三步：右端切槽、倒角加工及切斷，零件圖中對槽沒有精度要求，可以選用4mm寬的切槽刀，在保證好26+0.08的要求下，采用直進法一次車削出槽，到槽深時略停1s左右，使槽底光整。切槽后用45度外圓刀（或者旋轉(zhuǎn)刀架使90度外圓刀偏置45度）車出三處倒角。最后用切斷刀（也可用剛才切槽刀）將工件切斷，保證總長約62mm。第四步：換裝夾后，進行左端中24臺階加工，這一步在前面訓練的基礎上，增添了換裝夾后再車一個臺階的訓練。在這一步訓練里，關鍵就是調(diào)頭裝夾時注意：一是要通過銅皮包在中20外圓外以免已加工面被夾壞；二是裝夾時卡盤緊靠階臺端面盡量減少軸的甩動，以免影響同軸度；三是訓練短工件的加工，同學們要注意小滑板導軌上下要平齊，以免靠近卡盤時撞到卡盤。和右端中20外圓加工-樣，我們在外圓長度上加工19mm，留下1mm余量用切槽刀切削，從而保證端面質(zhì)量。第五步：右端切槽和倒角加工，完成訓練任務，在這步訓練中，由于槽的寬度為4mm，而且沒有精度要求，按照第三步加工方法采用直進法一次車出溝槽，然后加工出倒角。這樣，一個較復雜的臺階軸的加工就完成了。事實上，再復雜的零件也可以它分解成一些小的工步，我們的加工本就是一個由簡單到復雜、循序漸進的過程。在學生實訓時不要急于求成，要注重基本操作步驟的訓練，不能貪圖速度，否則“欲速則不達”。

1.2“雙師型”人才匱乏

在一些職業(yè)院校開展機械加工專業(yè)實訓教學的教師，需要“雙師型”教師人才，所謂的“雙師型”教師就是指能夠?qū)⒗碚摻虒W知識和生產(chǎn)實踐實現(xiàn)結(jié)合，并且能夠高效地開展教學的教師。然而在機械加工專業(yè)實訓教學中，教師的往往比較缺乏機械加工專業(yè)實訓能力，在教學中往往不能給予學生專業(yè)的實訓指導，造成現(xiàn)在這個局面的可以總結(jié)為兩個方面，機械加工專業(yè)實訓教師沒有強化自己能力的意識，一些機械加工專業(yè)型人才因為學歷的限制，不能夠到高校任職，現(xiàn)在的機械加工專業(yè)實訓教學十分缺乏“雙師型”人才[3]。

1.3學生自主學習意識缺乏

學習開展機械加工專業(yè)實訓教學，一方面是為了提升學生的機械加工實際操作的技能，另一方面是為了更好地使學生理解和鞏固機械加工專業(yè)的理論知識。在機械加工專業(yè)實訓教學中，教師可以了解到機械加工的實際工作的環(huán)境，和在工作中所使用的各種設備與工具，以及在加工過程中可能遇到的困難，當學生進行了機械加工專業(yè)實訓學習之后，就可以更有效地為機械設計的圖紙?zhí)岢鲂薷牡囊庖姡沂菑膶嶋H加工的角度提出的。但是在實際教學中，學生由于自主學習意識缺乏，在機械加工專業(yè)實訓教學中，并沒有高效地開展實訓，實訓過程也只是簡單地模仿，沒有在機械加工專業(yè)實訓教學中深入地進行教學的反思，對于知識的掌握情況也會存在問題。

2機械加工專業(yè)實訓教學策略

2.1提高師生對于機械加工專業(yè)實訓教學的重視程度

對于提升機械加工專業(yè)實訓教學的質(zhì)量，首先就要從根本上做出改革，提高師生對于機械加工專業(yè)實訓教學的重視程度，教師和學生要對機械加工專業(yè)實訓教學對于學生以后的職業(yè)發(fā)展的重要性要有一個全面的認知，加強機械加工專業(yè)實踐的能力，學生在工作中有相對豐富的實踐經(jīng)驗，快速投入到機械加工工作中去。對于學生機械加工專業(yè)實訓教學，教師和學校都應該意識到訓練學生實踐能力的重要性，學校加強機械加工專業(yè)實訓教學課程課時量的安排，學校也應該重視機械加工專業(yè)實訓教學專業(yè)人才的引進，從根本上確保教學的質(zhì)量。例如在銑削加工實訓教學的時候，教師應該在銑削加工理論教學的時候，就要表明一部分內(nèi)容是以實訓為基礎的，理論的教學只是為實訓打好基礎，教師從根本上引導學生重視機械加工專業(yè)實訓。

2.2機械加工專業(yè)實訓教學優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

在機械加工專業(yè)實訓教學中，教學的質(zhì)量提升的關鍵還在于教師，學校應該積極的提升教師的能力，尤其是實踐操作的能力，一定要能達到一定的水平，否則教師開展機械加工專業(yè)實訓教學，學生會對教師的實操能力產(chǎn)生質(zhì)疑，學生的學習興致會被消磨，也不會達到機械加工專業(yè)實訓教學訓練學生實際操作能力的教學目標。學校要意識到優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的重要性，讓學生在機械加工專業(yè)實訓教學中能夠得到更加專業(yè)的技術指導，學校加大“雙師型”人才引入與培養(yǎng)的力度，對于教師的實踐操作的能力缺乏的現(xiàn)象，可以集中組織教師到機械加工專業(yè)工廠培訓，在短時間具備機械加工實踐操作能力，能夠在短時間生產(chǎn)出符合標準的產(chǎn)品。像是一些銑削加工實訓內(nèi)容的實訓操作要點，工作臺換向時須先將換向手柄停在中間位置，然后才可以再進行工作臺的換向，避免直接轉(zhuǎn)換，還有在銑削加工實訓的時候，銑削鍵槽軸類工件的時候，嚴防銑壞分度頭，這些銑削加工實訓的操作要點，需要教師有豐富的實操經(jīng)驗，才可以更好指導學生進行銑削加工實訓教學。

2.3引導學生自主參與實訓

要想提升機械加工專業(yè)實訓教學質(zhì)量，除了優(yōu)化教師的能力之外，提升學生的參與度也是關鍵性因素，教師在教學活動中要引導學生自主參與實訓，高職階段學生正處于青春期，對于學生的認知還存在很多大的提升空間，教師就要采取一定的教學措施，引導學生自主參與實訓，先在開展教學之前利用多媒體播放機械加工專業(yè)相關的紀錄片，再開展實訓內(nèi)容。例如，開展零件的銑削加工綜合實例，零件1，材料HT200，毛坯尺寸長100mm、寬100mm、高28mm，教師在開展教學的時候，首先讓學生應用所學內(nèi)容，試分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝、如零件圖分析、裝夾方案、加工順序、刀具卡、工藝卡等，對于學生沒有涉及的方面，教師注意方式引導學生參與，然后就是編寫加工程序和主要操作步驟，首先，引導學生進行實訓內(nèi)容的工藝分析，工藝分析零件圖工藝分析該零件主要由平面及外輪廓組成，外輪廓的表面粗糙度要求Ra6.3，可采用銑粗一精銑方案；然后就是確定裝夾方案；最后的準備階段就是要和學生一起確定加工順序，按照基面先行，先粗后精的原則確定加工順序，對于切削用量的選擇該材料，銑削外輪廓寸可留0.5m的精加余量，其余一次走完粗銑，這樣的銑削加工綜合實例，教師在其中主要是在幫助學生提升自主參與實訓的意識。教師開展機械加工專業(yè)實訓教學，培養(yǎng)學生實際的實踐操作能力，為以后學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

3結(jié)束語

總之，機械加工專業(yè)實訓教學優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以集中組織教師到機械加工專業(yè)工廠培訓，在短時間具備機械加工實踐操作能力；引導學生自主參與實訓，讓學生深入的體會機械加工在工業(yè)發(fā)展中的重要性，以及機械加工專業(yè)未來的發(fā)展前景，提高學生對于機械加工專業(yè)的認識和學好專業(yè)的重要性，促使學生更加積極地參與到機械加工專業(yè)實訓教學中來。

參考文獻：

[1]陳霞.探討中職機械加工專業(yè)實訓教學中的現(xiàn)狀和對策[J].內(nèi)燃機與配件，2020（23）：222-223.

[2]林鵬，胡東，王舒.應用型大學機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2020（36）：204-205.

[3]姬紅.提升職業(yè)院校機械加工技術專業(yè)學生實訓技能的探索[J].內(nèi)江科技，2020，41（10）：47-48.

作者：余海濤 單位：武漢船舶職業(yè)技術學院