信息技術(shù)在高職教育教學(xué)運(yùn)用

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摘要：

面向信息時(shí)代，高等職業(yè)教育教學(xué)的新要求，對(duì)于教育工作者的教學(xué)理念，教學(xué)方法教學(xué)手段等都提出了新的要求與挑戰(zhàn)。這就要求我們研究傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)要求，滿(mǎn)足新時(shí)代下的教學(xué)方式與方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)潛能。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的、難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量

1傳統(tǒng)高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

非信息課堂造就了主從的師生關(guān)系，教師是主動(dòng)的支配者，學(xué)生是被動(dòng)者的服從者。教學(xué)體系的潛意識(shí)：學(xué)生服從教師，教師管理學(xué)生。師生之間非對(duì)稱(chēng)，交流意見(jiàn)的環(huán)境不平等，探討問(wèn)題不平等。非信息課堂教師知識(shí)體系的表達(dá)為主體，而學(xué)生的全盤(pán)記憶與接受形成鮮明的對(duì)比，教師管理與組織課堂與學(xué)生服從與遵守形成觀點(diǎn)的非對(duì)稱(chēng)，由此影響，對(duì)于知識(shí)的思考與探討完全屈從于老師的觀點(diǎn)與視野。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過(guò)于死板，教師的教學(xué)觀點(diǎn)非常主觀與集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，學(xué)生的知識(shí)體系成為老師知識(shí)體系的一個(gè)子集，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)屈從于所跟隨的老師，學(xué)生的思考無(wú)法得到積極的調(diào)動(dòng)。學(xué)生的思想、觀點(diǎn)與看法不能被認(rèn)可與重視，失卻的共同思考，教學(xué)相長(zhǎng)的初衷與目的。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了人與人的交流與感情因素，忽略學(xué)生情緒因素，影響了教學(xué)受眾的主觀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2新時(shí)代教育教學(xué)的基本要求

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生必須遵守法律法規(guī)的前提下，德智體綜合發(fā)展的，主要工作于一線技術(shù)崗位的實(shí)用型人才。能夠提供生產(chǎn)制造、管理服務(wù)和技術(shù)支持等工作。因此，基本理論知識(shí)和領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)成為學(xué)生必備的基本理論框架，熟練掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能和基本能力，嚴(yán)格要求崗位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與工作能力。要滿(mǎn)足高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，符合新時(shí)代的教學(xué)特征，就必須努力建設(shè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次合格、理論功底扎實(shí)、實(shí)用技術(shù)過(guò)硬、教學(xué)水平較高的“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。因此，我們更要努力把它做細(xì)、做深、做精，使之成為我院乃至全省各高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資教育持續(xù)健康發(fā)展的有力支撐。

3信息技術(shù)在教育教學(xué)工作的作用

運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法的研究是以教學(xué)過(guò)程為主體。一方面，通過(guò)信息技術(shù)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、演示專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、模擬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，更好的完成教育教學(xué)的工作。另一方面，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域知識(shí)的優(yōu)化與整理。

3.1通過(guò)信息技術(shù)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的完成教育教學(xué)的工作。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)文字表達(dá)、聲音與圖像集成應(yīng)用，更加真實(shí)的表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。避免了專(zhuān)業(yè)教師枯燥的理論講授，減少了演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間成本與經(jīng)濟(jì)成本，避免了實(shí)踐課程的管理成本與人員安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源的引入實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的同步更新與檢索優(yōu)化，對(duì)于知識(shí)的老化幫助很大；對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用與案例更是與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)資源的崗位、技能以及商業(yè)價(jià)值更是意義深遠(yuǎn)。

3.2通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。

理論體系的非信息化大大阻礙了專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。原始材料的人為檢索與查詢(xún)既無(wú)法保證資料的準(zhǔn)確性也不能保證信息的實(shí)時(shí)性，同時(shí)，新技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展也不能很好的與原有的知識(shí)體系結(jié)合統(tǒng)一、相互融合。信息技術(shù)通過(guò)文件管理與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)輕松接管了系統(tǒng)知識(shí)體系建設(shè)的工作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系完整性，保證領(lǐng)域知識(shí)的先進(jìn)性，以及查詢(xún)與檢索的及時(shí)性與準(zhǔn)確性。電子資料的產(chǎn)生不但吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)大大減少了知識(shí)傳播的成本，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又完成了領(lǐng)域知識(shí)體系的建設(shè)。

3.3信息技術(shù)提高了教育教學(xué)的靈活性。

高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，快節(jié)奏的工作，靈活的教學(xué)時(shí)間與空間成為必然。信息技術(shù)的介入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以無(wú)處不在；電子資料的構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常靈活。高等職業(yè)教育要求校企合作，因此，靈活的教學(xué)時(shí)間是學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的有力保證。專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，工作當(dāng)中理論的完善與知識(shí)的查詢(xún)；電子資料的產(chǎn)生讓知識(shí)的查詢(xún)更便捷，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的更新與優(yōu)化也意義重大。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于企業(yè)工作的同學(xué)幫助很大，而企業(yè)工作的專(zhuān)家與學(xué)生對(duì)于應(yīng)用技術(shù)的反饋同步更新了教學(xué)的內(nèi)容。

4信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用的反思

高校硬件實(shí)驗(yàn)條件與現(xiàn)有教師素質(zhì)不變的條件下，只有提高軟件的技術(shù)水平與硬件的利用率，優(yōu)化現(xiàn)有教師技術(shù)水平與引進(jìn)企業(yè)多遠(yuǎn)化教師資源，多種方式、多渠道、多維度的應(yīng)用領(lǐng)域資源，以學(xué)生為中心，以企業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。思考在學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用緊密結(jié)合的前提下，合理調(diào)配教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)踐空間，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源以及企業(yè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。由于信息化手段的應(yīng)用，學(xué)生可以多層次的選擇教學(xué)資源，能夠反復(fù)使用與思考教學(xué)問(wèn)題；從而實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)生的同步教育，共同思考、共同實(shí)踐共同收獲；提高了知識(shí)交互的速度與廣度，提高了能力擴(kuò)展的精度與深度。通過(guò)多媒體教學(xué)無(wú)形中，培養(yǎng)的學(xué)生的項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新精神；鍛煉了信息整理能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)探究能力；大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)多媒體的建設(shè)與精品課的建設(shè)，總結(jié)分析保證了教學(xué)效果的前提下，也做到了教師教學(xué)資源的提煉與整理，優(yōu)化了教師的教育教學(xué)能力。綜上所述，本文基于傳統(tǒng)高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題為起點(diǎn)，提出了就有教學(xué)的不足與缺點(diǎn)以及一些思考；分析了當(dāng)今高職教育教學(xué)工作的要求與要點(diǎn)，總結(jié)了高職高專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；通過(guò)信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)闡述與總結(jié)，明確信息化教學(xué)對(duì)于當(dāng)今高職高專(zhuān)培養(yǎng)方向的幫助；最終，提出信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用的思考，希望業(yè)界專(zhuān)家與領(lǐng)域同仁共同完善高職高專(zhuān)的信息化建設(shè)。

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作者：孫浩 單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院