職業(yè)語言論文：教師職業(yè)語言形式思考

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本文作者：夏麗華 單位：江蘇省丹陽市教師進修學校

懸念提示法

“懸念”就是一種疑問，一種疑惑。利用“懸念”不僅能激發(fā)學生的求知欲望，而且也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在講到WinXP操作系統(tǒng)中的畫圖程序時，我特意把“開始”菜單中“附件”里面的“畫圖”程序隱藏了，然后對全班學生說，誰能夠上來幫我打開一下畫圖程序？題目要求剛說完，下面的學生就噓聲一片：這么簡單的題目還要上講臺演示啊？當那個演示的學生打開“開始”菜單中“附件”菜單時，全班學生都愣住了，原來“附件”菜單里空空的，什么也沒有，根本沒有畫圖程序，畫圖程序跑哪里去了呢？這時，可提示一下：“附件”菜單里的畫圖程序是存在的，只是我們暫時看不到而已，那是為什么呢？此時，幾個反應快的學生馬上回答道，是隱藏了。我接著提示：那我們應該怎樣讓畫圖程序顯示出來呢？學生異口同聲地說，把隱藏屬性改為顯示屬性。我再接著提示：那我們應該到哪里去改這個屬性呢？……隨著一個個提示的引導，學生強烈的好奇心被調動起來了，學習熱情高漲，按照提示的方法，最終打開了畫圖程序。問題解決后，我話鋒一轉問道：那除了從“開始”中打開“畫圖”程序，還有沒有其他打開此程序的方法呢？學生的注意力再一次被這一懸念吸引了，互相討論了起來。有的說可以查找畫圖程序然后打開它，有的說可以通過打開一幅圖片來打開它，有的說可以從開始菜單中的“運行”菜單中輸入“畫圖”程序名打開它……至此，一個小小的畫圖程序不僅讓學生了解了WinXP的基本操作，而且啟迪了學生思維，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

趣味游戲法

例如，在講VB屬性設置時，我預先編寫了一個小游戲，叫“蹦蹦兔”，這個游戲里面有一只可愛的小兔子，不管你的鼠標用多快的速度去抓它都抓不到。當開始演示游戲的時候，學生的學習興趣就被激發(fā)了，都急切地想弄清楚這個游戲到底是怎么回事，怎么會抓不住呢？是怎么編出來的呢？這時，我恰當?shù)攸c出游戲原理———“設置小兔子的屬性”是這個游戲的關鍵，然后引導學生逐步完成游戲的制作，預定的教學目標就達到了。

含蓄幽默法

在教學中，教育批評是不可避免的。若在批評教育的時候，用含蓄幽默、風趣的語言來替代苛刻的批評指責，就會收到很好的教育效果。在一次作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)有幾本作業(yè)本上錯誤的題目都是相同的，顯然是抄襲的，怎么處理呢？第二天在課堂上，我便不露聲色地對全班學生說：人們常說，世界上沒有兩片葉子是完全相同的。聽到這里，那幾個抄襲作業(yè)的學生都不好意思地低下了頭。自始至終，沒有說到一個“抄”字，沒有嚴厲的批評，而是用幽默含蓄的語言開導學生，讓他們在輕松的氣氛中認識自己的錯誤，達到批評教育的目的。

總之，教師如果語言豐富，形象生動，富有魅力，就會產(chǎn)生強烈的吸引力和感染力，學生就會興致盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應有一個語言庫，貯存豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。教學語言的藝術性是達到良好教育效果的關鍵因素，是達到教學目標的重要手段。在教學中，教師應充分運用多樣化的語言，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使教學在學生心目中不再是一種負擔，而是一種享受。