解剖實驗課教學模式教育教學論文

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1實驗教學模式和手段的改革

1.1應用理論與實踐相結合的教學模式

在對關節運動的實驗教學中，以現場觀摩為主，引導學生去發現和探討動作過程中關節的運動形式與肌肉的工作規律以及人體運動器官與動作之間的關系，激發學生的求知欲。如在分析關節的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學生親自實踐，為什么關節在運動時各肌的運動要協調？在分析肱二頭肌的功能時，讓同學們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學們平時運動中息息相關的例子來講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對人體形態結構的認識［1］。

1.2運用多媒體進行實驗教學

解剖學實驗課的目的是驗證所學的理論知識，通過對標本、模型的觀察，讓學生建立正確的、直觀的人體各器官的大體位置、形態及毗鄰關系。采用多媒體輔助課件授課與實驗操作同步進行，其效果明顯優于其他傳統的實驗課教學方式。在分析人體運動時，必須明確動作的姿勢及其變化過程，才能說明關節的運動方向和運動幅度，才能探討骨骼肌工作與運動變化的規律，對關節運動做出正確的評價［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現人體的形態結構，有利于加深學生對理論知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力及創造性的思維能力。

1.3解剖實驗課教學方法

分組學習法：把學生分成若干組，學生學習觀察標本、辨認結構、互相討論，老師巡回輔導，最后根據對巡回輔導所發現的問題進行答疑。鞏固學習法：利用實驗課的多媒體設備播放同教學內容有關的電教片，加強對解剖學的認識。

1.4充分利用實驗室，解決學生對認知的不足

根據學生所需，安排好實驗室的利用時間，不同學生做實驗的時數不等。技能不強的可以反復操作，實驗結果不理想的可以重做實驗。如在學習骨骼部分時，骨性標志非常多，難以記住，讓學生反復觀察、觸摸，提高了學習效果。

2在解剖學實踐教學中融入人文教育

2.1要注重對學生的心理輔導

在學生進入解剖實驗室時要注重心理輔導，消除學生的焦慮，因一些學生一開始對實驗室環境較難適應，對解剖學實驗課的學習產生厭惡情緒。因此在解剖學實驗課中要融入人文教育.

2.2培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神

在觀看標本或分組觀看標本時，學生要通過分工合作做到人人動手，由淺入深，逐步辨認，培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細的人文素質。

2.3營造健康的人文環境

師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實驗室環境，加強通風，完善設備，緩解學生的恐懼心理，使學生認識到在標本上學習是解剖學學習的重要一環，為進行人文教育提供良好的教育環境。

3考試方法的改革

3.1實驗考核

改進考試方法，以提高實驗室教學效果：①階段性結構辨認：運動系統是解剖學的重點內容，同時也是一個教學難點，其中骨可視為關節與骨骼肌的基礎。為了督促學生學習，檢查本階段的教學效果，在講完骨的全部內容后安排一次骨標本的結構辨認。向學生說明結構辨認的要求，在測試前應將標本、模型展出一定時間，供學生復習用。在部分實驗內容學習時，讓學生和教師互換角色，培養學生的表達能力；②課后作業考核：在每一系統結束后，要求學生在限定的時間內完成作業，并互相討論。考核題靈活，聯系要廣，可以表格的形式總結軀干、四肢諸關節的名稱、結構和肌群的功能。也可采用學生獨立填寫實驗報告，表達出實驗的內容，期末累計每次實驗報告的成績，然后按比例記入總成績。

3.2成績評定

學習成績是對學生掌握知識、技能水平和專業科學素養的全面評價，因而各項成績的分配比例和學科成績的評定方法應具有科學性。考試的導向應調動學生學習的積極性，產生“樂學”的欲望，有助于綜合素質的提升。學生的實驗成績由平時與期末考試成績兩項進行綜合評定，平時成績占30％，期末成績占70％。平時成績從以下方面進行評定：學生完成作業和實驗報告、課堂回答問題的正確程度、階段性測驗成績和提出有新意的問題，各占平時成績的10％。該考核方式與成績評定方法，有助于培養學生平時學習的積極性與自覺性，同時也增強了教師平時教書育人的責任感，尤其是加強學生素質教育的責任感，同時還可減少學生在期末考試中的壓力。綜上所述，解剖學實驗課教學成功與否，直接關系到解剖學的整體教學效果，故對解剖學實驗課教學模式、教學手段、考核方式等進行改革，將為學好解剖學以及后續課程的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

［1］曹慶景.人體解剖學與組織胚胎學［M］.北京：人民衛生出版社，2016.

［2］國天杰，甘功友，雷有杰.解剖學與組織胚胎學基礎［M］.武漢：華中科技大學出版社，2014.

作者：鄭韜 單位：洛陽職業技術學院解剖學教研室