校長教學管理論文

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一、校長細抓教學無則

1.聽課

管理分為監督和指導。要想提高教學質量，我們就要從這兩個方面入手。一方面通過聽課對教師的能力和教學質量進行評估，對學生的紀律進行監督；另一方面通過聽課我們掌握了教學一線動向，這樣就能及時幫助教師發現問題，和教師一起討論、分析和研究在具體條件下最優化的教學方案，幫助教師及時準確地掌握教學反饋信息，提高靈活應變能力等。

2.兼課

如果說聽課是站在局外人的角度捕捉教學信息，那么兼課就是親身操刀來體驗教學活動。作為教學管理者，如果我們脫離教學實際，那我們制訂的決策肯定也離題萬里，不能有效指導我們提高教學質量。

3.抽查

抽查是一種行之有效的監督手段。教學管理中的抽查可以分兩個角度：一方面要抽查教師的工作，以此來監督和激勵教師奮發進取，做好基本教學工作；另一方面我們要不定期地抽查學習作業和知識掌握程度，這樣我們才能了解實際的教學進度，全面掌握學生的認知需求，進而幫助教師一道完善和優化教學設計。

4.觀察

學校的管理工作很多，這就要求教學管理者具有慧眼觀察問題的能力。作為校長，我們不可能聽課頻率太大，更不能兼課太多，所以更多的時候我們應該通過仔細的觀察來了解教學情況。

5.座談

座談是一種廣泛的交流互動，通過座談更能拉近與教師和學生的距離，并能以朋友的身份了解他們的認知情感和認知規律。具體操作中，我們要以誠懇的態度邀請教師或學生，在適當的場合進行推心置腹的座談。

二、反思與交流

1.反思

反思是改進的前提，通過反思發現自身不足，然后將“問題即課題、教學即研究、成長即成果”作為教研工作的出發點，這樣就能及時打破教學瓶頸，實現資源共享和經驗融通。

2.交流

“師者，傳道授業解惑也。”教學工作是教師的核心工作，教師課業水平的高低直接制約著教學質量。所以，作為教學管理者，我們一定要加強校本教研、校本科研、校本培訓，通過“三位一體”的方式構建教學研究平臺。這樣，當教師遇到教學問題時，就能通過教育科研活動交流、學習，最終解決問題、增長學習技能。

三、結語

總之，校長只有堅持以人為本，深入課堂一線，才能及時發現教學問題，才能及時給予指導與啟發。我相信只要我們堅定科學發展的管理理念，就能開拓創新，培養出一班思想素質高、業務能力強的教師隊伍，保障成功開創教育工作新局面。

作者：朱順飛 單位：湖南省雙峰縣三塘鋪鎮中心學校