農村貧困家庭教育思想困境研究

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摘要：當前，文化經濟發展惠及農業農村，逐步提高了貧困家庭的收入水平。但由于貧困地區在家庭教育中依然抱有強烈的教育虧本、男性優先和母親教育無用的錯誤思想，導致部分地區教育發展嚴重受阻。本文希望通過加強普法宣傳、提高教育資源投入和實施有針對性的婦女教育三個途徑，改變我國農村貧困家庭教育中的消極思想，推動我國義務教育在農村貧困地區的普及，促進貧困人群整體文化素質的提升。

關鍵詞：農村貧困家庭；教育；思想困境

隨著我國義務教育不斷普及，農村相比城市，在家庭狀況、教育意識和社會資源分布上有著顯現的差異，成為我國扶貧攻堅項目中教育扶貧的關鍵區域。2016年12月黨中央、國務院為推動實現全面建成小康社會目標，全面落實《中共中央國務院關于打贏脫貧攻堅戰的決定》，完成教育脫貧重要任務，阻斷貧困代際傳遞制定了教育脫貧攻堅“十三五”規劃。雖然國家加大了對貧困地區的教育政策支持和經濟補貼，但實際效果卻不太理想。具體原因除了硬件條件的嚴重匱乏外，更重要的則是直接造成兒童輟學的落后的家庭教育思想。

1農村貧困家庭教育陷入思想困境

1．1“教育虧本”思想根深蒂固

“教育虧本”思想是基于貧困地區家庭經濟不理想情況下產生的。教育作為一種前期投入后期顯像的活動，通常被人們理解為一種“賭博活動”，即家庭以經濟代價和時間消耗作為“賭資”和“籌碼”的長期投資。當子女在受到教育后得以成才，并就業之后能夠獲得的利益多于之前投入在教育上的資本時，這一系列教育投資就是盈利的。當子女并未因受到教育而在就業后獲得更多利益時，這個投資就是虧本的。這就造成了小康家庭與貧困家庭對教育是否獲益的不同認知和理解。小康家庭經濟比較寬裕，因此在教育經費的付出上并沒有經濟負擔，心理預期也并不是完全受到是否虧本思想的左右。而貧困家庭經濟狀況不佳，教育經費占比較大時對家庭負擔較重，他們更多從經濟條件下考慮，將長期教育獲益和即刻就業獲益兩者相互比較。因此，多半貧困家庭認為在教育結果中“虧本”的概率必然大于“盈利”，故不愿意也不能夠承擔起這樣的“后果”。山西忻州保德縣作為國家重點扶持的貧困縣，也在大力推進基礎教育發展進程。但在走訪中，一位杜姓農民在談論自己子女教育問題時依然說道：“孩子不用非得去學校上學，有那十來年的時間出去打工，能掙到手的錢多了去了。”在對支教學校學生訪問中，部分孩子也提到如果學習成績不好則會選擇提前就業。可見這種教育并不能夠獲益的想法在農村貧困家庭中是普遍存在的。因此，相對于“虧本”的教育來說，他們更愿意將孩子讀書的時間應用在外出打工或農業勞作上從而獲得實實在在的經濟收入，這種看得見付出對家庭和子女的未來更有意義。這種“教育虧本”的思想并不在少數，在“教育虧本”思想的影響下，農村貧困家庭必然對“教育無用”的錯誤觀念深信不疑，這就直接影響了該地區兒童受教育的情況。

1．2“男性優先”的資源分配思想

男女兩性在智力上原本是沒有差異的，但由于社會對男女兩性的性別期待不同，認為女性更應該為家庭內部服務，擔負起照顧子女的母親角色，而男性則是家庭的支撐和家族的延續。這就使得男女兩性在教育上呈現出不同的模式，由此也就形成了教育環境中不公平因素。封建社會遺留下來的“男尊女卑”“重男輕女”思想根深蒂固，農村貧困地區更是不可避免。在《當代中國社會流動》中提到：“在各個歷史時段，男性都較女性獲得了較多的教育。這表明，中國人的性別歧視狀況是存在的，在家庭教育策略中，人們會更多地安排自己的兒子獲得較高的‘受教育水平’”。現實中貧困家庭的父母為了保證兒子上學，也必然會使女兒的受教育權利和質量大打折扣甚至完全犧牲，形成中國貧困家庭中特有的“全家人打工供兒子讀書”的現象。從這一現象中也能看出子女性別差異在家庭中的不同地位，淋漓盡致地展現出貧困家庭“男性優先”的資源分配思想。這不僅是一種家庭內部資源分配的權衡之計，更是凸顯重男輕女思想的真實寫照。也正是因為重男輕女思想的影響，使得貧困地區呈現出了受教育人群性別比例嚴重失衡的狀況，進一步阻礙了農村地區適齡兒童正常入學，導致地區人口受教育水平發展停滯不前。

1．3“母親教育無用”的錯誤思想

國際社會的理論研究表明，發展中國家女性教育投資的回報率要高于男性。拋開社會經濟發展因素后，這種回報就表現在女性在家庭角色中的貢獻中。母親作為家庭教育的重要角色，在兒童培育過程中起著重要的作用。近些年有專家證實，家庭教育水平也就直接體現在女性即母親的受教育水平中。我國農村貧困地區受教育年限在性別上差異較大，張永利等在《貧困地區農村教育收益率的性別差異》中對甘肅省15個貧困村的男女受教育年限進行的調查中指出：“男性勞動力的平均受教育年限為7．3年，而女性僅為4．9年。”顯然女性受教育狀況普遍停留在小學教育階段。這種現象一方面收到貧困家庭經濟狀況的限制和重男輕女思想的影響，另一方面則是人們更多地忽略了女性受教育回報的重要性。社會大多都對母親的文化素養和子女培育之間的等號忽視了，甚至會認為母親的文化程度在養育子女時并不重要。這種社會觀念不只是農村貧困家庭所獨有，而是在社會底層人群中普遍出現的。再加上貧困地區女性通常會將從前幾代人的“教育無用”、重男輕女等落后思想承襲下來用于教育下一代。如此循環，“女子無才便是德”的錯誤思想和歧視行為就直接影響了幾代人中女性受教育水平的提升。在這樣教育思想的循環下，母親教育的應用不僅不能發揮它應有的積極作用，反而還可能對義務教育的推動起到反作用。“母親教育無用”的錯誤思想不僅嚴重影響了該貧困地區教育事業的啟動和發展，也嚴重阻礙了女性文化水平的提高和貧困地區以母親教育為主的家庭教育向良好方向發展的趨勢。

2改變農村貧困家庭教育思想的對策

2．1加大法律法規宣傳力度

2006年我國義務教育在農村普及，但由于部分農村及貧困地區經濟發展落后、交通及基礎設施不便等原因，無論是義務教育法普及程度還是執行力度都尤顯不足，其強制性要求也并未真正幫助到每一個適齡兒童的入學和升學。因此，為了保障適齡兒童正常入學、升學，地方政府應積極宣傳《義務教育法》，提高貧困地區法律普及度。同時，地方政府應發揮自身的執行力和覆蓋力，在管轄區域的農村和貧困地區制定適齡兒童入學及受教育時長方面的規定，用法律和政策的手段約束貧困家庭，采用強制入學的方式保障兒童的受教育權利，促進地區教育事業的發展。再者，加大地方政府的走訪力度，了解當地貧困戶的實際情況，制定半工半讀的就學地方規定和學校假期模式。在保證農忙時節不占人力，農閑時候恢復教育的教學任務分配形式，減小貧困家庭對義務教育“浪費”時間的顧慮和“教育無用”抵制情緒，因地制宜地推動義務教育法律法規的普及和實施。

2．2加大在貧困地區教育資源的投入

政府提供政策傾斜，減少市場因素對農村貧困地區兒童教育資源分配的影響。中共中央國務院印發的《鄉村振興戰略規劃（2018－2022年）》中，對農村貧困地區教育發展進行了規劃，《規劃》提到要統籌規劃布局農村基礎教育學校，全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件，實施高中階段教育普及攻堅計劃，提高高中階段教育普及水平。貧困地區人口分布分散、交通不便成為貧困地區教育事業發展的重要阻力。政府可以通過調整學校服務覆蓋范圍，考慮基礎設施狀況，對教育資源進行統一整合。對硬件條件較好的學校加大資金和人力的投入，進一步擴大學校的覆蓋范圍。同時，積極引進慈善項目投資，推動地方希望工程建設，建設和完善貧困地區的基礎設施，保證義務教育的硬件基礎跟得上、做得好。其次，國家應積極鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區學校，尤其是缺乏教師的學校任教。地方政府可以大力開展志愿支教和義務支教工作。可效仿山西忻州師范學院將支教活動列入學期實踐活動和教育教學任務中，以特色教學實踐的方式推動當地貧困地區教育事業的發展。再入武漢輕工大學“陽光雨露”志愿服務團隊，利用暑期教學空閑時間進行暑期支教活動，在保證留守兒童待在校園、保證安全的前提下，擴大兒童知識儲備。有必要時可以根據本省情況對本地師范類院校提出志愿支教要求，制定相關支教規定或服役政策等。再者，在教育扶貧工作中設定教育補助項目，專門針對適齡兒童上學過程中產生的食宿課本費用進行補貼，幫助部分家庭減輕子女教育負擔。同時，對于重男輕女思想特別嚴重的地區，對女性學生按時入學以及正常畢業都予以一定的獎勵，從政策上引導農村家庭平等對待子女教育問題。最后，在提高貧困家庭受教育程度上，應根據當地農耕條件和職業選擇趨勢對義務教育階段的教育教學內容進行調整，適當加入適應當地產業發展的職業技術教育。如湖北十堰市的鄖陽區作為重點扶持的貧困地區，其礦產資源卻十分豐富。因此，可以在義務教育教學中加入適當的礦產識別和開采知識，一方面對普及了科學采礦知識，另一方面也從側面鼓勵了貧困家庭積極接受義務教育的信心。

2．3加大對女性教育資源的投入與保障

對女性教育資源的投入和保障上必須將義務教育和婦女職業技能教育分開考慮。在處于義務教育階段的女性兒童來說，在完成義務教育的目標上提高文化水平就達到了最終目的，這必然要通過相關地方政策來實現。而作為已經錯失義務教育，開始養育下一代的成年女性來說，職業技能教育就是提升她們文化素養的重要平臺。對此，地方政府應因地制宜，合理安排培訓時間，定時在人口較為集中的村子開展婦女教育。但與義務教育不用的是職業教育不具有強制性，因此不能一味地要求參與，必須采取循序漸進的方式，在注重教育內容實用性的同時，激起她們了解社會發展和時代進步的興趣。引導她們從思想上擺脫落后的教育觀念。力求使她們從根本上認識到男女教育平等的問題，從而將“母親教育”的家庭功能真正發揮出來，推動家庭教育的良性循環。首先，可以通過組織教授有利于農村生產生活的技術方法，在增加收入的同時提高她們的自信心和自主學習的熱情，肯定婦女的人生價值和真正認識到男女權力平等。其次，在教育內容上教授一些由易到難的文化知識，讓農村婦女開闊眼界，從內心了解教育的重要性，提升家庭教育的重要性，進一步了解到義務教育對人生的推動效益，從而逐步消除“教育無用”的錯誤思想，調整家庭教育資源中的性別分配，推動女性兒童文化教育水平的提升，營造可良性循環的家庭教育環境。

參考文獻

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作者：杜蔚然 單位：武漢輕工大學馬克思主義學院