大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育教育滲透及對(duì)策

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育教育滲透及對(duì)策范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中探索大學(xué)德育教育與英語(yǔ)課程教育的實(shí)踐性融合策略，有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立正確、全面的社會(huì)認(rèn)知觀，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展和促進(jìn)大學(xué)德育教育有著重要的作用。該文分析了德育教育在培養(yǎng)人中的重要性及英語(yǔ)課程教學(xué)中德育教育的滲透路徑，提出了英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；德育教育；策略研究

1背景

黨的報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的立身之本在于立德樹(shù)人?！边@就為高校思想政治工作的開(kāi)展明確了方向。培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才是大學(xué)的根本任務(wù)。英語(yǔ)作為大學(xué)生提高英語(yǔ)能力和擴(kuò)大對(duì)外交流的一門(mén)重要學(xué)科，為學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自身奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)由于對(duì)英語(yǔ)德育教育缺乏足夠的重視，許多重要的德育思想很難滲透到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為中，這在很大程度上影響了學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。對(duì)此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中德育教育的探索與實(shí)踐，在課堂內(nèi)外滲透思想品德教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)的責(zé)任感，養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育因素培養(yǎng)的重要性

大學(xué)教育的本質(zhì)包括“教書(shū)”和“育人”，二者缺一不可。高校外語(yǔ)教學(xué)作為高等教育體系的重要組成部分，有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生以外語(yǔ)為媒介，不僅可以了解西方國(guó)家的風(fēng)俗、歷史、文化和思維方式，還可以用外語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)文化，從而進(jìn)一步向世界傳播中國(guó)文化和中國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化軟實(shí)力的輸出。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言教育學(xué)科，具有覆蓋面廣、學(xué)時(shí)多的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及西方的政治制度、社會(huì)生活、價(jià)值觀念、倫理道德、宗教信仰、文化風(fēng)俗等方面的知識(shí)，包含著豐富的關(guān)于德育的內(nèi)容，這些都可以通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)載體滲透給學(xué)生，起到正面或負(fù)面的影響，對(duì)學(xué)生們的道德觀念形成造成相當(dāng)大的沖擊。所以，教師如果能夠把握大學(xué)生的德育方向，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地挖掘和利用課程中有教育意義的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，必定會(huì)取得事倍功半的效果。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育因素的缺失分析

隨著全球化浪潮帶來(lái)的西方多元文化的沖擊,以及由經(jīng)濟(jì)自信而引發(fā)的對(duì)物質(zhì)利益的過(guò)分追求和對(duì)民族文化的相對(duì)冷漠,造成了部分大學(xué)生文化自信缺失。在西方文化無(wú)形滲透下,部分學(xué)生崇尚西方的審美情趣、價(jià)值觀念和生活方式，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化自信心不足，從而造成了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中德育因素的缺失。另外，傳統(tǒng)的教育體制對(duì)學(xué)生的道德教育重視不夠，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏趣味性和生動(dòng)性。部分英語(yǔ)教師在傳授課文內(nèi)容時(shí)，只注重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性，重點(diǎn)介紹英美國(guó)家的人文、地理、科技及日常生活，忽視了教材的思想性與教育性。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教育不僅是英語(yǔ)技能的“教學(xué)”，更是提高人的智力、發(fā)展人的能力、培養(yǎng)人的良好習(xí)慣、形成人的道德品質(zhì)的教育，在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮德育的導(dǎo)向作用。

4大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中德育因素培養(yǎng)的具體策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，如何處理好傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和提高學(xué)生的道德素質(zhì)的關(guān)系，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的新任務(wù)。具體對(duì)策如下：

4.1正確運(yùn)用外語(yǔ)教材，探索外語(yǔ)教材中豐富的德育性

英語(yǔ)教材具有強(qiáng)大的教育功能，是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要載體之一。教材不僅使學(xué)生傳播祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，而且在人文、科技、教育等方面吸收英國(guó)國(guó)家的精華。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教材進(jìn)行德育思想的滲透。英語(yǔ)教材的內(nèi)容不僅包含了英語(yǔ)知識(shí)，還包含著深層次的教育因素。學(xué)生不僅可以通過(guò)課本學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，還可以通過(guò)課本培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科融合了工具性和人文性。英語(yǔ)教師在授課前，首先對(duì)教材的內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真的分析，挖掘其中潛在的一些道德，將潛在道德有效地應(yīng)用到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生從更深的層次上對(duì)西方國(guó)家人道德觀及價(jià)值觀進(jìn)一步了解，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)、社會(huì)及名稱(chēng)的使命感與責(zé)任感，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的辨別鑒賞能力。外語(yǔ)文章中潛在的德育教育因素，可以陶冶學(xué)生道德情操，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的。

4.2提高教師德育教育意識(shí)，道德水平與思想政治素質(zhì)

在現(xiàn)代教育與文化不斷發(fā)展的情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師如果仍一味只專(zhuān)注于課堂上知識(shí)的傳授，就會(huì)使學(xué)生的思想品德觀得不到改善與發(fā)展，要轉(zhuǎn)變這種以往的教學(xué)模式，就需要以培養(yǎng)學(xué)生思想品德教育為主要的教學(xué)方式。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，整合思想政治教育，提高英語(yǔ)課堂的教育功能。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)方法上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高自身的道德水平。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將德育引入課堂，采用教學(xué)法、咨詢(xún)法、討論法、辯論法等豐富的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，課內(nèi)外結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)“教育”全方位的拓展，全面提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。

4.3結(jié)合社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，全面對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育

英語(yǔ)課程的道德教育的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和世界觀的過(guò)程，德育教育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在實(shí)踐和參與中自身的一個(gè)道德品質(zhì)有所提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)匾蒙鐣?huì)中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的看法，讓學(xué)生了解到社會(huì)發(fā)展需要的道德行為。教師還可以利用課外時(shí)間，拓展和豐富良好的校園文化，將英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育融為一體。健康的校園文化會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維品質(zhì)和行為價(jià)值。同時(shí)，要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，運(yùn)用博大精深的中國(guó)文化，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

4.4傳播西方文化，從對(duì)比中西方文化中滲透德育

大學(xué)英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要充分地比較分析中西方文化的差異，讓學(xué)生全面了解西方文化的特點(diǎn)，看到由于文化差異而導(dǎo)致的道德行為方式的差異。英語(yǔ)老師在傳播西方文化中，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，正確理解西方文化的內(nèi)涵?？傊诖髮W(xué)英語(yǔ)課程教育中，實(shí)施有針對(duì)性的道德教育，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生獲得更好的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且更可以全面提高大學(xué)生的思想意識(shí)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)與德育教育的相互促進(jìn)與共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳順利.大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J].課程教育研究,2018(10):26-27.

[2]馬玉香.英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J].教育界(教師培訓(xùn)),2019(7):46-47.

[3]王瑩.文化自信與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播[J].廣東社會(huì)科學(xué),2017(5):75-81.

[4]李書(shū)蘭.大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)“文化自信”的策略探析[J].傳播力研究,2019(3):10-11.

[5]薛玉成.當(dāng)代大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[D].衡陽(yáng):南華大學(xué),2014.

[6]黃秋生,薛玉成.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)狀及其對(duì)策分析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(3):14-15

[7]李波.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究,2018(5):11-12.

[8]曾玲暉,張翀,劉華清.強(qiáng)化立德樹(shù)人的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)課程思政探索[J].高等工程教育研究,2019(12):14-15.

[9]楊陽(yáng).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].法制與社會(huì),2008(1):5-6.

[10]蔡曉微,鐘冬嫻,聶鋒.培養(yǎng)人的根本問(wèn)題——教育思想研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(12):3-4.

作者：程迎新 單位：渤海大學(xué)