智能手機推動高校計算機教學改革

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摘要：從計算機問世之初只服務于軍事和高科技領域，到今天它已經走進普通民眾的生活，發揮的作用越來越大，應用也越來越廣。因此，當學生走出校門之后，如果沒有一定的計算機操作技能，是很難找到心儀的工作的。高職院校作為社會人才的培養基地，推動其計算機教學的改革與發展，可以讓學生在未來的工作與生活中更加得心應手。本文從智能手機的應用反面來論述高校計算機教學的改革策略，希望可以為讀者帶來啟發。

關鍵詞：智能手機；高校；計算機教學；教學改革

隨著時代的發展，智能手機可以說已經完全地融入了人們的工作與生活中，而且隨著各類軟件的出現，智能手機已經讓越來越多的事物失去了原本的價值，慢慢被淘汰，紙幣在人們日常生活中重要程度的降低就是其中最明顯的例子。對于大學生來說，智能手機幾乎是人手一部，因此通過對智能手機的應用來推動高校計算機教學的改革，可以說對每個學生來說都不存在基礎上的問題。

一、加強學生與學生、學生與老師之間的溝通

在高校中，學生在課下與老師溝通交流的時間不多，甚至在學生之間，不同寢室的學生交流的機會也并不多。無論是計算機還是其他課程，“閉門造車”是絕對比不上“集思廣益”的。智能手機的出現和普及，恰好為我們解決了這一問題。舉例來說，分組教學是目前應用比較多的一種教學模式，讓學生通過同學之間的合作，主動地去研究學習中遇到的問題。在高校計算機課堂中，利用分組教學的模式來進行授課，一方面可以提高學生的學習興趣，提高學習效率；另一方面也可以加強學生之間的交流，培養他們團結協作的意識。但是在高校中，教室一般都是公共的，沒有哪一個教室專門屬于某一個班級或專業，很難找到合適的環境可以讓學生在課下可以自由討論。而且在高校中，學生除了學習計算機課程，其他活動占用了他們更多的時間。因此，想要在高校計算機教學中使用這種教學方式，就要解決學生在課下溝通方面的障礙。智能手機的普及和各類聊天軟件的出現，就很好地解決了這個問題。利用智能手機的功能，學生可以建立一個微信或者QQ群，可以把自己遇到的難題拍照發到群里供大家討論，也可以發起一場多人語音通話，自由展開討論。同時，教師也可以參與到群聊之中，在答疑解惑的同時，還可以把教學任務分解成多個小的項目在線分配給各個學習小組，一方面可以增加學生對計算機課程學習的興趣；另一方面也可以提高學生們的信心，提高他們的主動性和參與性。

二、錄制短視頻

當下，各種短視頻平臺的爆火讓人們多了一種休閑娛樂、打發時間的手段，也給學生的學習生活帶來了極大的影響。不過這也給我們教育手段的拓展提供了一個新的思路，就是通過錄制短視頻的形式，把一些習題、知識點和實驗的講解上傳到網絡平臺，讓學生可以充分地利用零散時間來學習。例如，我們可以把課堂教學的過程錄制下來，再按照知識點剪輯成三五分鐘的短視頻，可以上傳到網絡課堂平臺，也可以直接放在QQ或者微信群中，讓學生隨時可以下載觀看。通過這種方式，學生可以在排隊、吃飯乃至睡覺前的時間都可以復習一個知識點，在很大程度上提高了學習效率。除此之外，短視頻的內容也不僅僅局限于教師的課堂教學，還可以是專業技術的發展、行業專家的講座等等，讓學生在增加時間利用率的同時，對專業領域的現狀也有了一個具體的了解[1-3]。

三、課時安排

我們知道，高校計算機課程的課時大都是分為理論課和實驗課兩種，其中理論課的課時一般是占據了較大的比重。這其實是不合理的，要知道在高校開設計算機相關課程的目的更多是為了讓學生擁有一定的計算機操作水平，而不是應付考試。在短期內，我們還沒有辦法徹底改變學生為考試而學習的心理，但是就計算機相關課程的教學來說，我們可以利用智能手機帶來的便利，重新分配課時，讓學生在學習理論知識的同時，更好地提高自身的計算機實踐操作能力。通過智能手機上的一些直播、錄播或者在線會議軟件，我們可以把理論課的課時進行縮減，增加實驗課時，讓學生在實際操作中發現問題，然后再回過頭來向老師提問或者去針對性的選擇自己不懂的知識點進行回放。通過這種混合型教學模式，讓學生在實踐中學習，不僅可以加深他們對知識的理解，使教師順利完成教學目標，還可以增加學生的實際操作能力，滿足社會對畢業生的技能要求。智能手機作為現代信息技術和互聯網技術的結晶，極大程度上改變人們的生活方式。對于學生來說，以往我們看到的更多是手機對他們產生的不利影響，而忽視了智能手機作為工具為教學帶來的便利。通過對智能手機的利用來推動高校計算機教學的改革和發展，可以在很大程度上改善現有教學模式和手段的缺點和弊端，提高學生的學習效率。我們可以看出智能手機的應用為我們教學工作帶來了便利，能以網課的形式進行線上教學。總的來說，只要我們積極引導，充分發揮智能手機帶來的積極作用，在傳統的教育模式上加以改進，就可以有效提高計算機課程的教學質量，為以后的發展打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王文華.計算機網絡課程教學探討[J].河南科技，2013(22).

[2]田崇峰.淺談高職計算機網絡的課程教學[J].福建電腦，2010(4).

[3]劉璐璐.計算機實驗課分段式教學方法探析[J].現代交際，2014(11).

作者：林秀珍 占嬋  程敏 單位：空軍預警學院