中等職業學校計算機專業教育改革

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［摘要］中等職業學校計算機專業教育以國家經濟政策為導向，以社會需求為根本，培養具有一定專業技術能力的技能型人才，從所有相關產業聘用人員結構來看，中職學生所占比例接近一半。針對中等職業學校計算機專業教學現狀和存在的問題進行了分析，并對培養高質量的專業性人才適應社會和企業發展需要為目的的教學理念進行了探析和闡述。

［關鍵詞］計算機專業教育；課程設置；培養方案；培養目標；評價考核

1956年，親自主持修訂了《十二年科學技術發展規劃》，將計算機列為發展科學技術重點領域之一，并在1957年籌建了第一個國家計算機技術研究所。自此開始，我國的計算機領域迎來了長足的發展，伴隨著世界信息技術革命和中國改革開放的持續推進，我國的計算機技術與應用發展呈現出了多點開花、不斷深入的趨勢。到目前為止，三大產業都深入融合了計算機技術。面對如此廣闊的市場前景，計算機專業也如雨后春筍般出現在幾乎每一個大中專學校的專業設置里。但是，隨著技術的不斷發展、國家經濟戰略的不斷調整，目前我國計算機產業對人才的需求發生了根本性的變化。近年來，國家首次在一流大學進行計算機專業教育的改革，重點是成立軟件工程學院，突出計算機軟件的重要作用。眾所周知，在軟件開發與應用領域，中國在全球軟件市場所占份額極小，不管是操作系統還是行業軟件，沒有一家全球知名的、技術領先的軟件公司?，F世界排名前十的軟件公司微軟、甲骨文、國際商用機器（IBM）、思愛普（SAP）、賽門鐵克（SYMANTEC）、易安信（EMC）、VMware、惠普（HP）、Salesforce、財捷（Intuit），都在美國。中國市場80%的設計軟件、制造軟件、服務軟件都是由國外提供的，核心技術依然掌握在跨國公司的手中。如CAD、CAXA、MAYA、3DMAX、INVENTOR、Pro\E、Solidworks等軟件屬于美國公司；法國有達索公司，陣風戰斗機的設計就是使用達索公司的軟件。即便在文檔處理、多媒體等行業，微軟與蘋果也占據了絕對壟斷的地位。伴隨著信息處理與自動化、微電子學、計算機數學與應用、大數據分析與應用、人工智能、機器人等新興行業的發展，我國對此類專業型人才可謂是求賢若渴。所以，當前計算機專業人才供需的矛盾非常突出，一方面是高端領域，新型技術型人才缺口很大（日本早稻田大學與機器智能相關專業的畢業生年薪可達70萬人民幣以上，被各大公司秒搶）；另一方面卻是中職學校計算機專業的畢業生就業非常困難。究其原因，主要是由中國經濟發展到一定階段后的轉型需求所決定的，另外就是中職學校培養的學生普遍存在“不軟不硬、不上不下”“博而不精、適應性差”，難以給企業帶來長久的經濟效益，或者不足以滿足企業發展的技術需求。

一、中職學校計算機專業教育現狀分析

（一）專業設置與社會需求脫節目前很多職業學校并不具備開設計算機專業的能力，但為了招生或因別的種種原因開設了計算機專業，并且將計算機專業教育與電腦通識課混為一談。有些有能力開設計算機專業的職業學校，在設置相關專業時未能深入企業調研，未能冷靜觀察社會發展變化，一味貪大求全，導致學生畢業時就因為知識結構的不合理和技術落后而被淘汰，失去競爭力。

（二）發展后勁不足這是所有中職學校計算機專業教育的通病，一個原因是教師隊伍素質不高，清華大學、北京大學、國防科技大學等計算機A+學科院校的畢業生因為工資待遇與發展的問題不愿意當老師，所以掌握高端技術的教學人才極少。另一個原因是中職學生學習能力存在很大不足，沒有計算機基礎知識的積累，如編程、數據庫、專業英語、計算機數學等。根據用人單位的反饋，中職畢業生一般從事基礎性或簡單的維護工作。

二、應對方法與措施

為扭轉這一局面，專業設置一定要有前瞻性，必須緊跟社會技術變革，大力提升教師隊伍建設水平。如3D打印技術，1993年由美國麻省理工學院提出，如今已經經過近30年的發展，在諸多領域其應用愈發成熟，但是很多的中等職業學校并未開設與此相關的計算機專業，如何提高學生的專業技能，如何適應社會發展需求，我想應體現在以下方面。

（一）勿貪大求全，突出專業性中職學生在校時間為兩年，除語文、數學等基礎課程，留給學生的時間并不多，設置的課程越多，對學生的幫助越小，恰恰起到了相反的作用。所以在設置專業課程時要突出小而精的原則，使學生熟練地掌握一門專業課程比走馬觀花地學習多門課程要有用得多。如設立影視后期制作、CAD輔助設計、廣告設計、CAM輔助制造等要求具體、培養目標明確、課程設置少而精、就業市場精確的小專業，比計算機網絡、計算機技術、計算機應用等大而空泛、無核心內容的專業要好得多。

（二）以企業需求為基礎，以就業為本位中職學校的招生與就業息息相關，而就業主要是看我們培養的學生適不適合企業發展的需求，受不受企業歡迎。因此，在設置專業時，一定要到企業深入調研，甚至可以結合當地的區域優勢和經濟發展的特點，不能一味追求高大上的專業設置，造成本地企業用不了、外地企業看不上的結局。就企業反饋信息來分析，一些大的實習單位，如西門子、三星電子、華為等大公司，更需要具有計算機專業知識的技術工人，其對中職學生的定位就是技術工人，相比沒有任何專業知識的員工而言，中職畢業生可以有效降低企業再培養的成本，但是中職生的發展受到很大限制，這些大企業本身就有很多的研發中心和諸多的科研人員，中職生只是技術工人。而一些新型的小公司，由于實力與資金的限制，不可能大批量招聘高等學府的專業人才，所以對中職生的期待很高，他們要求中職生不僅要具有扎實的專業知識和熟練的操作技能，還要具有較強的自學能力，能夠快速成長為公司的技術骨干，為客戶提供安裝、調試、維修等一系列服務。不同的需求決定了不同的培養模式，學校能不能因地制宜，樹立社會需求意識，為用人單位量身定制、定向培養，都是值得探討的辦學模式。

三、課程內容與授課方式的轉變

很多中職學校，特別是自身實力比較薄弱、不具備計算機專業教育的設施和師資的學校，在設置課程內容時，最重要的依據是我們有多少專業老師，我們的老師會教什么課程就開什么樣的課程。這完全是本末倒置的教育模式，最后形成濫竽充數的現象，對企業來說是一種欺騙，對學生來說是莫大的損失。所以課程內容的設置一定要科學合理，師資不夠可以聘請專家來授課，誠然加大了學校的教學成本，但長期來看對學校的發展是大有好處的。在專業劃分和課程設置上一定要按職業需求，突出專業化、行業化的特點，以企業需求為基準，課程設置精細化，每一門課程的設置不隨意，相互之間相輔相成，具體可參考北京大學、清華大學、浙江大學、國防科技大學計算機專業A+學校的課程設置。學校在授課方式上大膽創新，軟硬件相結合，面向系統，偏向應用，通過基礎教學與專業訓練相結合的方式，培養基礎知識扎實、工程實踐能力強、具有開拓創新意識的學生。第一年教學注重自然科學與專業基礎課程，第二年教學主要是專業課程，有深度、有高度，突出專業特色，體現最新技術發展動向。

四、以學生為主體，明確培養方案，加強能力考核

（一）以學生為主體，明確學生畢業之后獲得了什么能力1．掌握基本的電子技術與計算機硬件系統。2．掌握匯編語言及數據庫知識。3．突出專業能力，如多媒體制作、圖形圖像處理、計算機輔助設計、計算機輔助制造等專業中的一種。

（二）培養方案1．知識結構：人文知識、自然科學、專業基礎、經濟管理、專業技術。2．能力結構：自主學習能力、應用知識能力、團結協作能力、自主創新能力。3．素質結構：道德素質、文化素質、專業素質、身心健康。

（三）不同專業的培養目標1.WEB應用程序設計專業畢業后能從事網站應用程序開發、網站維護、網頁制作、軟件生產企業編碼、軟件測試、系統支持、軟件銷售、數據庫管理及應用、非IT企事業單位信息化等工作。2.可視化程序設計專業畢業后能從事軟件企業桌面應用開發、軟件生產企業編碼、軟件測試、系統支持、軟件銷售、數據庫管理及應用等工作。3.數據庫管理專業畢業后能從事企事業單位數據庫管理、軟件開發、專業數據庫應用設計與開發、數據庫應用與開發、信息管理系統、企事業單位網絡管理、軟件銷售等工作。4.多媒體應用專業畢業后能夠從事計算機美工、動畫制作、影視編輯與后期制作、廣告設計與制作、多媒體綜合運用與開發、多媒體課件制作等工作。5.電子政務軟件專業畢業后能從事軟件測試、軟件編碼、IT企事業單位系統支持等工作。6.計算機圖形/圖像制作專業畢業后能從事廣告企業平面設計與制作、網絡企業網頁制作等工作。7.計算機游戲專業畢業后能從事網絡游戲美術、動漫設計、游戲概念/故事情節設計、網絡游戲3D設計、人物設計、環境設計、皮膚/紋理設計、網絡游戲圖形開發、游戲測試、音頻視頻開發、游戲客戶端開發等工作。

（四）能力考核不以單一考試成績評價學生，要多種考核方式并舉，如完成小論文、設計小程序、自主設計產品、解決實際問題等。教師可安排具體實踐項目，以小組為單位，用創立項目、可行性評估、完成項目和成果對比等綜合評比的方式去全面、客觀考核學生理解、掌握、應用知識的情況。

五、總結

綜上所述，隨著市場經濟的不斷發展，改革開放的不斷深入，計算機應用的家庭化、個人化、普及化，信息產業的規?；l展，會不斷地推動計算機人才市場的發展。我相信計算機專業技術人才依然是社會大量需求的，只要學校教育緊跟技術發展，如5G、云計算、大數據、AI、虛擬化、物聯網、自動化等新興技術。再引入校企合作培養、訂單班、項目教學等更具靈活性的辦學模式，加強學校與地方、企業三方相互溝通互動，認清自身優勢，那中職學校計算機專業教育的發展一定值得期待。

作者：陳世禎 單位：蘭州現代職業學院教育與藝術分院