協作學習計算機應用論文

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1存在的問題及解決途徑

（1）上機操作難度大。職業院校課改后，該課程采用基于工作過程的理實一體化教學，機房實操內容增多，教師的教學任務增加，導致對學生的了解不足，教學效果亦不如從前。解決方法：創立4人一組的協作小組，每組學生推薦一名小組長。上課時，小組長參與到教師角色，管理好小組的任務，教師只需關注6組任務，做好引導。

（2）學生學習興趣不足，自學能力差。傳統教學模式下，學生是被動接受知識，無法激發學習興趣，自主性和創造力得不到發展，對學習產生排斥心理。解決方法：在協作小組內，能力較高的學生帶動其他同學，保證每位學生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎上獲得知識的積累和能力的提高。

（3）滿足不同層次學生學習需求的困難。職業院校學生特點是：學生的基礎知識和學習能力差異明顯，小部分學生已有基礎、學習的興趣較濃；部分學生則沒有學習樂趣。解決方法：分組時，將不同基礎和思維特點的學生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學習效果。

（4）培養學生專業競賽的能力困難。目前，國賽和省賽已是職業院校的重要賽事，在制造類的比賽項目中，為爭取較好的名次，需要參賽學生具備一定的程序設計能力。協作學習的引入，使得大部分學生都對程序設計有了更深的認識，激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業素養。在近幾年的比賽中，使得學生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。

2基于協作學習的教學設計

協作學習在教學環節設計時，以學生為中心，教師只是學習活動的監控者和組織者。基于協作學習的《計算機應用程序編制》的教學過程設計。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創建小組。根據學生的基礎、興趣愛好和性格，將學生分成若干協作小組。參考軟件公司的項目小組形式和學校的現有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長。

2．2任務實施前

任務實施前，教師要做好組織者的角色，確定學習目標、合理安排上課任務及進度，并到課程網站的主頁上。學生在上課前，到主頁下載學習任務，并在預習的基礎上，彼此協商任務分工，并將結果上傳。在學習目標和任務規劃時，引入國賽和省賽的競爭機制，并將計算機等級考試的相關知識溶入到課程中，可提高學習效率。

2．3任務實施中

任務實施過程中，在組長的帶領下，充分發揮組員的主觀能動性，團結協作，共享學習資源。與此同時，教師要做好答疑和引導學生的工作。

2．4任務完成后

任務完成后，各小組做好總結工作，寫成果匯報的過程就是對知識點的復習，讓學生在加深理解的同時，吸取本次任務中的經驗教訓。教師根據各小組的表現，認真做好組織好評價工作。評價由三部分組成：個人評價、小組互評和教師評價，制定相對公平的激勵機制，獎勵表現優秀的學生或小組。

3協作學習網站說明

界面簡潔、清晰、圖文并茂，符合學生的思維方式和學習習慣，如在任務模塊展示了教師的任務，各小組選好任務后，到主頁申請通過后，可進入到各小組的子頁面完成任務。同時也支持小組消息，方便各小組內和組間的學習交流，實現資源共享。

4教學案例

該課程學習過程中，前三個項目主要是以學習C語言的基礎知識為目的，從項目4開始，每個項目在選取時，都經過仔細篩查，不但與實際的應用結合緊密，而且是機械實現自動化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經對班級進行了分組。分組原則是：根據企業調查和多次教學實踐，將學習小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據異質分組的協作分組模式，組員推薦一名小組長。

4．2任務實施前

在任務實施前，需做好準備工作，教師將項目“花樣燈的制作”上傳到網站。同時，學生需做好預習工作，到網站下載資源，思考解決問題的方案。

4．3任務實施中

（1）任務分析（1課時）。本環節是整個教學的重點，教師應做好活動的組織者和監控者。引導學生先讀懂題目。一般學生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點亮、圣誕樹等，引導學生對花樣燈進行分類，現在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環節，需要學生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務分配（1課時）。從學生現在的編程水平、制作實物的難度和本校的實訓條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務上傳到“任務分配”模塊，由每組自由選擇任務，然后教師明確任務。

（3）機房仿真（2課時）。每組成員整理出自己的實現方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機房編寫程序，繪制仿真圖，驗證程序。

（4）單片機實訓室制作實物（2課時）。此環節是學生最有興趣的，教師在此環節需要，在注意安全的前提下，把握好實訓進度。

4．4任務完成后

任務完成后，主要是對本項目進行總結和評價。課后總結和評價是傳統教學容易忽略的環節，這會影響學生的學習積極性。所以，在此環節，教師應要求學生寫好各自的任務總結和PPT，組織學生進行答辯。評價的具體方法如下：評價是以個人評價、小組評價和教師評價相結合的方式進行，具體評分標準可在網站下載評分標準表。對評出的優秀組，給予一定的物質獎勵，并將學生在整個過程的表現納入平時成績考核。作為職業院校，培養的是高素質技能型人才，著重提高學生的實踐操作能力。在計算機應用程序編制的課程中引入協作學習的教學模式，有利于激發學生的學習興趣。此網站的設計，與其他大型協作學習平臺相比，功能仍不完善，但針對性強，在提高人才培養質量等方面起著積極的作用。

作者：孔艷艷 單位：閩西職業技術學院