中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題與對(duì)策

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1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)中強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育中普通教育與中職教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。與普通高校相比，中職學(xué)校的生源和教學(xué)內(nèi)容都有自身的特點(diǎn)，雖然在探索發(fā)展過(guò)程中取得了一定成效，但是依然存在一些問(wèn)題需要引起重視。

1.1中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，相關(guān)的知識(shí)不扎實(shí)

造成這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜。在招收中職學(xué)生時(shí)，對(duì)文化課基礎(chǔ)要求比較松，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，接觸復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)感到乏力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向。另一方面，部分生源地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施不到位，平時(shí)對(duì)電腦接觸比較少，缺乏應(yīng)有的常識(shí)了解。

1.2部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，積極性差

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好文化課的必要條件。在多種復(fù)雜因素的影響下，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)待文化課的態(tài)度不端正，認(rèn)為只要把相關(guān)的技能學(xué)到手就萬(wàn)事大吉，平時(shí)的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，行為懶散，表現(xiàn)出低落情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

1.3計(jì)算機(jī)課程比較復(fù)雜

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深度和難度都有了新的要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)呈現(xiàn)豐富化、深層化趨勢(shì)。而且計(jì)算機(jī)上機(jī)操作更是繁復(fù)細(xì)致。學(xué)生要想掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，不僅需要理論知識(shí)做支撐，更需要培養(yǎng)良好的操作能力。這種能力不是一朝一夕能夠達(dá)到的，必須下定決心，堅(jiān)定信念，長(zhǎng)期積累和實(shí)踐鍛煉才能達(dá)到。

2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題

國(guó)家對(duì)教育信息化工作高度重視，計(jì)算機(jī)人才受到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求，也投入大量的資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房，但其中存在的問(wèn)題不容忽視。

2.1教學(xué)模式傳統(tǒng)單調(diào)

課堂模式受傳統(tǒng)教育思想束縛較深，重視書(shū)本知識(shí)，輕視實(shí)踐操作的弊病嚴(yán)重存在。在這種思想指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往收效甚微，不能很好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)人才。課堂上單純的理論灌輸，學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，操作動(dòng)手能力較差。

2.2缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)老師

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。中職學(xué)校由于受到資金和其他條件的限制，在聘請(qǐng)專業(yè)老師時(shí)選拔標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，存在魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。甚至有些學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，找在校的大學(xué)生或者研究生兼職代課。

2.3課程設(shè)置欠科學(xué)

職業(yè)教育要緊密圍繞市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，更新課程設(shè)置，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。中職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教育脫離“市場(chǎng)”軌道，學(xué)生進(jìn)入基層崗位工作后，容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

3改進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的對(duì)策建議

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程資源，打破學(xué)期安排的模式，探索分段教學(xué)模式。通過(guò)分階段的學(xué)習(xí)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生接受情況，及時(shí)做出反饋和調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2提高教師專業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校的教師學(xué)歷層次較低，盡管有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，但是教育科研能力缺乏，不能及時(shí)更新現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。針對(duì)該現(xiàn)象，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，及時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握前沿知識(shí)。同時(shí)，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，形成老中青的合理布局。

3.3完善課程設(shè)置體系

中職學(xué)校的課程設(shè)置圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的正確選擇。職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的需求，與市場(chǎng)緊密相連，決定中職學(xué)校的課程設(shè)置與高校的課程設(shè)置有明顯差別。中職學(xué)院的教育活動(dòng)更多地與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐探索深層次的規(guī)律，真實(shí)反映了企業(yè)的需求。所以，針對(duì)中職學(xué)校的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上應(yīng)注重科學(xué)性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性。做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求，調(diào)整課程設(shè)置，體現(xiàn)最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等教育。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的落后如果不能緊跟時(shí)展，將會(huì)制約技能型人才的培養(yǎng)。應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)加大投入，加快改革步伐，采取多種措施，為我國(guó)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才。

作者：李潔冰 單位：河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校