大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

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摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在講解計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域里“有什么”的基礎(chǔ)上，探索通過(guò)作品設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成由“有什么”到“能做什么”以及“怎么做”的升華，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)化為學(xué)生的計(jì)算思維能力，獲得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；作品設(shè)計(jì)；教學(xué)探索

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)多放在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域里“有什么”，即二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的軟硬件組成、計(jì)算機(jī)的基本工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這些內(nèi)容本身并沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于傳統(tǒng)的教學(xué)以及考核模式把這些內(nèi)容變成了一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，學(xué)生忙于機(jī)械記憶以應(yīng)付考試，而教授這門(mén)課程的教師也很無(wú)奈，總想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的計(jì)算機(jī)技能，但最后只能走馬觀花式的授課，因此經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，事實(shí)上，大部分學(xué)生不是什么都不想學(xué)，只是對(duì)于講授的內(nèi)容不感興趣，純粹的基礎(chǔ)理論只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，提不起精神[1,2]。很多同學(xué)在經(jīng)歷了背知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)之后，考試結(jié)束如果有人問(wèn)起學(xué)到了什么，經(jīng)常會(huì)說(shuō)好像什么也沒(méi)學(xué)到，原因在于雖然學(xué)生上課聽(tīng)了，知識(shí)點(diǎn)記了，實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)也做了，但是他們沒(méi)有機(jī)會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)和技能完成自己真正想做的東西，比如一段搞怪的動(dòng)畫(huà)、一段懷念中學(xué)同學(xué)的視頻、一個(gè)小時(shí)候玩過(guò)的弱弱的游戲，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)或者說(shuō)一個(gè)要求，讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瓿勺约合胍瓿傻淖髌罚瑢W(xué)生才能真正體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)技能的有用之處，并收獲滿滿的成就感。

一作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容

要想學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能升華、內(nèi)化為一種計(jì)算思維能力，需要在“有什么”的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)“能做什么”[3]，也就是計(jì)算機(jī)能解決什么問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，我們以作品設(shè)計(jì)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的熱情。作品設(shè)計(jì)就是自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常有老師抱怨課時(shí)太少，這個(gè)軟件也沒(méi)法講，那個(gè)軟件也沒(méi)法講，可是事實(shí)上，學(xué)生玩游戲玩美圖，都是軟件，沒(méi)有人教也會(huì)用，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中除了必要的理論基礎(chǔ)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課上講解，還應(yīng)該混合使用自主學(xué)習(xí)的模式，即在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不講軟件使用的具體操作，僅僅提出一個(gè)設(shè)計(jì)作品的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮自由完成。我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)作品，分別是計(jì)算機(jī)配置單、多媒體作品以及組裝局域網(wǎng)，為了不讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而是能夠真正做一個(gè)自己想做的作品，并不要求學(xué)生全部完成，只要獨(dú)立完成自己最感興趣的一個(gè)作品，就可以得到很好的平時(shí)成績(jī)，主題沒(méi)有限制，必須獨(dú)立完成，如果工作量太大，需要合作完成，可以單獨(dú)申請(qǐng)。

（一）計(jì)算機(jī)配置單

計(jì)算機(jī)硬件組成，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容之一，在基本內(nèi)容講解基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)作品，即一份計(jì)算機(jī)配置單，引導(dǎo)學(xué)生在一定預(yù)算之下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者DIY配機(jī)實(shí)體店搜索當(dāng)前市場(chǎng)上的計(jì)算機(jī)配件型號(hào)與價(jià)錢(qián)，比較學(xué)習(xí)過(guò)的各配件性能指標(biāo)，綜合考慮性價(jià)比，完成一份配置單，可以是Word、Excel或者PPT等形式，可以使用數(shù)據(jù)和圖形分析CPU以及I/O設(shè)備花費(fèi)比例。

（二）多媒體作品

多媒體部分的主要理論內(nèi)容是音頻數(shù)字化、圖像數(shù)字化以及視頻和動(dòng)畫(huà)的原理，由于學(xué)時(shí)限制，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解各種軟件的使用，我們嘗試在介紹每種媒體結(jié)束后，介紹幾種常用軟件。音頻數(shù)字化之后介紹GoldWare，使用這個(gè)軟件打開(kāi)一首音樂(lè)，就可以看到基礎(chǔ)知識(shí)部分講的概念，如聲道、采用頻率和量化精度，GoldWare有著強(qiáng)大的編輯音頻文件的功能，課上舉例截取音樂(lè)的高潮部分作為手機(jī)鈴聲。圖像數(shù)字化之后介紹Photoshop，這個(gè)軟件很多同學(xué)都用過(guò)，介紹摳圖和相片祛痘功能，相片祛痘時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)中的像素的概念就會(huì)出現(xiàn)了。視頻之后介紹最常見(jiàn)的MovieMaker，制作過(guò)程按順序排列圖像和視頻，學(xué)生可以形象地理解連續(xù)的圖像播放的含義。動(dòng)畫(huà)之后介紹Flash，展示動(dòng)畫(huà)是如何在一幀一幀之間順序變化。這部分我們?cè)O(shè)置了一個(gè)作品，即多媒體制作，音頻、圖像、視頻以及動(dòng)畫(huà)都是可以的，實(shí)踐證明這個(gè)作品是最受學(xué)生歡迎的，學(xué)生們的主題很多，如家鄉(xiāng)介紹、中學(xué)生活回顧、大學(xué)生活片段、喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、喜愛(ài)的樂(lè)隊(duì)等等，這些內(nèi)容都在學(xué)生們的精心設(shè)計(jì)下變成了很好的作品，不僅學(xué)生有收獲，老師也對(duì)學(xué)生的世界有了更多的了解。

（三）組建局域網(wǎng)

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都用網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)上網(wǎng)，計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，但是很多學(xué)生不知道大家平時(shí)上的網(wǎng)是Internet，除了Internet這種廣域網(wǎng)，還有一種也很有用的網(wǎng)絡(luò)叫局域網(wǎng)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作品，就是自己在宿舍組建局域網(wǎng)，局域網(wǎng)一旦組建成功，無(wú)需花錢(qián)上Internet，也可以在宿舍聯(lián)網(wǎng)打游戲，一聽(tīng)到這個(gè)，很多學(xué)生真是眼睛發(fā)光，這一作品要求使用word或者ppt或者視頻記錄網(wǎng)絡(luò)組建過(guò)程。

二作品設(shè)計(jì)的益處

（一）學(xué)生的收獲

在學(xué)生的作品設(shè)計(jì)過(guò)程總結(jié)中，可以看到很多同學(xué)真實(shí)的收獲。物理14級(jí)3班的林佳銘同學(xué)，在總結(jié)中寫(xiě)到：“老師，我做好啦~！就像你說(shuō)的，真有成就感！但是我也在使用MovieMaker的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：（1）我發(fā)現(xiàn)制作時(shí)在右面的預(yù)覽時(shí)背景音樂(lè)與視頻的同步情況和保存成電影之后的同步情況不同。保存成電影后背景音樂(lè)會(huì)比預(yù)覽時(shí)走得快。本來(lái)我昨天都做好了，結(jié)果今天發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后又得重頭做一遍（片中會(huì)出現(xiàn)歌詞的文字，需要非常同步才行）；（2）視頻效果中的“淡入，從白變起”與“緩慢放大”或“緩慢縮小”一起用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)bug，具體情況是圖片突然放大或縮小后就不動(dòng)了。但遇到這種情況把“緩慢放大”或“緩慢縮小”刪除再重新添加就會(huì)變得正常，我也不知道為什么。我一開(kāi)始以為這是偶然情況，可是后來(lái)又遇到幾次。”應(yīng)用化學(xué)15級(jí)1班馬聰同學(xué)，在總結(jié)中寫(xiě)到：“從上個(gè)星期天運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束一直到現(xiàn)在才做好。雖然很辛苦，但是看到自己的作品后還是很高興的，有一種自豪感，最重要的是從制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的功能，就像在一片森林里，不斷的發(fā)現(xiàn)寶藏，我將會(huì)繼續(xù)探索，去發(fā)現(xiàn)更多寶藏！”課程結(jié)束后，也許學(xué)生忘了教這門(mén)課的老師是誰(shuí)，忘了背過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，但他們一定會(huì)記得自己傾注心血完成的那個(gè)作品，記得那個(gè)作品背后的基礎(chǔ)知識(shí)，這就是在知道“有什么”的基礎(chǔ)上，完成了“能做什么”的升華。

（二）師生的交流

在網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)達(dá)的今天，師生之間可以通過(guò)很多方式交流，學(xué)生完成作品的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的答疑、解惑、鼓勵(lì)和安慰，就是很好的交流，這種交流不同于一道計(jì)算題的講解，這種交流可以了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容、學(xué)生的表達(dá)方式以及學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法，在交流過(guò)程中多一些了解，同時(shí)也多一些理解，在對(duì)話中引導(dǎo)，在交流中進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這類不同于計(jì)算進(jìn)制轉(zhuǎn)換、計(jì)算多媒體數(shù)據(jù)量的作業(yè)，學(xué)生還是很陌生的，最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是畏難，有的學(xué)生不斷向老師強(qiáng)調(diào)自己基礎(chǔ)差，沒(méi)用過(guò)計(jì)算機(jī)，做不了作品設(shè)計(jì)，對(duì)于這類同學(xué)我們就是不斷地鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，并且在課前展示已經(jīng)完成的作品，請(qǐng)完成的同學(xué)講解基本過(guò)程，最后很多同學(xué)表示在老師的鼓勵(lì)下完成了連自己都不敢相信的作品。

三結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生完成作品的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所有的安裝不了、格式不對(duì)、字幕加不了、軟件BUG、無(wú)法保存，在我們看來(lái)這一切都是閃著光的，學(xué)生遇到的這些就是學(xué)習(xí)，不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更是人生中遇到困難解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建磊.關(guān)于我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”的研究[D].蘭州大學(xué)，2014:12-13.

[2]孫淑霞.地方高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，4:59-62.

[3]陳后金.轉(zhuǎn)變教育觀念造就知而有識(shí)學(xué)而善用的優(yōu)秀人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(10):10-11.

作者:孫晉非 張瑾 劉世蕾 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院