美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談

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摘要：核心素養(yǎng)是新課改中的重要內(nèi)容，而核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一是創(chuàng)新能力。特針對(duì)此簡(jiǎn)要闡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，及在這個(gè)過程中存在的問題，并從學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及師生互動(dòng)方面提出有效培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育要求提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生基本素質(zhì)提升作為教學(xué)核心，經(jīng)過培養(yǎng)能力及智力，最終完成學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)[1]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在義務(wù)教育中占有重要位置，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的主要渠道，是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。只有加強(qiáng)對(duì)美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)的重視，重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，才能創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)提供重要基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要途徑在于學(xué)生藝術(shù)天賦及能力的有效培養(yǎng)。許多有美術(shù)創(chuàng)作能力的人才均離不開創(chuàng)作天賦及創(chuàng)作能力。素質(zhì)教育不僅能有效提升學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力及興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)藝術(shù)人才提供重要的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

（一）美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有在思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，才能將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，從而完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[2]。目前，一些教師在實(shí)際教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教師只是將教材中的知識(shí)講授給學(xué)生，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以真正開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法不明確細(xì)致

在義務(wù)教育階段，美術(shù)課程未被列入升學(xué)考試，因此在教學(xué)中常常被忽略。有些學(xué)校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)秩序混亂，在教學(xué)中教師難以發(fā)揮主導(dǎo)地位，學(xué)生各自學(xué)習(xí)的情況普遍存在。教師難以借助審美教育等方式對(duì)學(xué)生情操實(shí)現(xiàn)陶冶，無法完成小學(xué)生審美能力及繪畫技巧的教學(xué)目標(biāo)。因此一些美術(shù)教師在課堂教學(xué)上不愿花費(fèi)時(shí)間及精力，教學(xué)方式相對(duì)粗放，教學(xué)中存在的問題較多。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于局限

提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量及效率，不能只依靠美術(shù)教材，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，拓展及延伸教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，創(chuàng)新教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)美感產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[3]。但目前，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)仍然以教材為主，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)情境及問題創(chuàng)設(shè)方面存在一定的空白性，難以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)做不到及時(shí)肯定，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作缺乏主動(dòng)性，造成學(xué)生創(chuàng)新能力受到限制，教學(xué)效果自然不顯著。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

與其他學(xué)科相同，美術(shù)學(xué)科同樣需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[4]。相較于其他學(xué)科，美術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以采取以下措施實(shí)施教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是將意識(shí)形成行動(dòng)的動(dòng)力，即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生年齡較小，思維相對(duì)活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，特別是對(duì)有趣的知識(shí)內(nèi)容，能引起探索及求知欲望，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考及探索。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知及認(rèn)識(shí)美，特別是美術(shù)知識(shí)中的奇異因素，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到美術(shù)知識(shí)上，對(duì)其產(chǎn)生好奇心，這樣才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此教學(xué)在教學(xué)時(shí)，可以將興趣作為引入點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體。如在學(xué)習(xí)《大嘴巴紙玩偶》一課時(shí)，教師可在課堂上展示紙玩偶，并將玩法進(jìn)行演示，借助生動(dòng)形象的語言，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新主要來自于創(chuàng)新動(dòng)機(jī)[5]。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師想真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，引出學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生興趣、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相符。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的花衣裳》一課時(shí)，教師可將動(dòng)物花紋設(shè)計(jì)及裝飾作為教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容不僅與教材內(nèi)容相符，還與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師也可以借助多媒體實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地了解到花紋設(shè)計(jì)及裝飾中點(diǎn)線面的重要作用。因此教師在美術(shù)教學(xué)中，可以將學(xué)生興趣作為重要導(dǎo)向，將美術(shù)教材作為核心，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集美術(shù)教學(xué)材料，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

（三）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

美術(shù)學(xué)科未納入升學(xué)考試范疇，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化提供了機(jī)會(huì)[6]。美術(shù)教學(xué)可以借助多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意力，而詩(shī)歌教學(xué)就是主要的美術(shù)教學(xué)情境之一。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)美術(shù)教師將語文知識(shí)融入到教學(xué)中，將詩(shī)歌作為引出美術(shù)知識(shí)的重要部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)建輕松有趣的教學(xué)氛圍。如王維《山居秋暝》就是美術(shù)教學(xué)中常見的詩(shī)歌典范。美術(shù)教師在課堂上朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生借助自己的想象力，將詩(shī)歌情境制作成美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在新課程改革的發(fā)展中，對(duì)師生之間的交流互動(dòng)逐漸加強(qiáng)，希望通過師生之間的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步及發(fā)展。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的想法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[7]。如在學(xué)習(xí)繪畫汽車時(shí)，教師可讓學(xué)生觀察汽車，并表達(dá)出自己喜歡的汽車以及汽車的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生想象一下未來汽車會(huì)增加哪些功能，并將想象中的汽車畫出來。在師生交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有相對(duì)固定的模式及方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開發(fā)屬于自己的教學(xué)模式及方法。目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行深度分析及了解，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取相應(yīng)的措施予以解決，從而使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及水平從根源上得到有效提升。

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作者：郭海萍單位：廣東省深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué)