案例教學經濟學論文

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一、經濟學教學中存在問題的原因

（一）課程本身的局限性

經濟學這門學科突出的特點是偏重于理論分析、高度抽象。首先，經濟學是隨著資本主義市場經濟的產生和發展而建立起來的學科，具備完整的知識體系，理論體系極其嚴密，但相互之間又極易混淆。其次，經濟學的分析方法廣泛運用數學推導和數學模型，既有定性分析又有定量分析，要求學生要具備較強的數理基礎和邏輯推理能力。這一點對于數學知識不牢固的學生來說尤其困難。再次，學生一直處于近乎封閉的學校學習環境中，缺乏對現實經濟生活的了解。在幾乎沒有任何感性認識的條件下，學生學習本課程確實困難。

（二）教師本身的局限性

我國高校中的經濟學授課教師大多數都沒有國外工作、生活的經歷，特別是地方高校的教師很少有機會接觸有國外生活經歷的人群，這就增加了教師把握理論特點、理解理論精髓的難度。這也是為什么經濟學教學普遍存在照本宣科、無法合理引導學生運用經濟學理論解決現實問題的原因之一。

（三）案例的局限性

國內高校常用的教材一般有三種。第一種是高鴻業主編的《經濟學》，這本教材的邏輯性和條理性都比較強，整個體系也很完整，比較適合國人的閱讀習慣，其缺點是教材缺少案例。第二種是國外比較流行的薩繆爾森的《經濟學》或者曼昆的《經濟學原理》，這兩本教材圖文并茂，語言通俗易懂，書中案例多，更新也快，但是案例是針對國外編寫的，國內學生看不懂。第三種是高校教師自編的教材，這種教材大多以第一種教材為范本，再加入適當的案例，但案例針對性不強，實用性也有待驗證。

（四）學習模式的局限性

在國外，教師把學生學習任務放在課下、放在平時，課堂只是檢驗學生學習效果的場所，學生自己找主要的問題在課堂提問、討論。在國內，學習任務全部壓縮在課堂，效果的檢測放到了期末一張試卷上，這種已經固化的學習模式“養懶”了學生的思維。

二、經濟學教學改革的措施和建議

（一）豐富教學方法

第一，案例教學。本文提到的案例教學有以下4個步驟。案例教學第一步，課前案例以教師提供素材為主，學生分析案例并把分析結果上交，學生的分析過程以漫談的形式進行。案例教學第二步，教師講授過程中嵌入理論，并針對該案例分析解釋。這個階段培養學生關注現實和運用理論分析問題的習慣。案例教學第三步，教學結束后，讓學生對本節理論知識進行整理歸納，教師補充總結，并指出掌握理論的關鍵。案例教學第四步，要求學生對自己的案例分析結果重新梳理。這種教學方法引導學生帶著對問題的思考進入學習過程，從而培養學生的理論分析能力。第二，啟發式教學。啟發教學可以調動學生的學習積極性，引導學生積極主動思考。以微觀經濟學的消費理論為例，課前可以請學生觀看電影《致青春》，并思考鄭微和陳孝正之間存在問題的原因。授課時請學生回憶效用、無差異曲線、預算線的含義，啟發學生結合電影分析當無差異曲線和預算線變動時消費均衡點的變化，教師再適時總結。這種教學方式可以引導學生結合現實理解理論，指導學生從經濟學角度思考現實經濟問題，經過反復的系統訓練也可以培養學生的經濟學思維模式。第三，參與式教學。這種模式由師生共同參與，學生是課堂主體，教師的作用是引導。以博弈論為例，在介紹基本理論之后，教師可以拋出題，然后鼓勵學生大膽發表意見，引導學生各抒己見，提出質疑，并自由辯論。通過互動，學生會發現自己欠缺的知識，從而主動出擊查找資料，充分發揮自身的主動性。同時也可以敦促教師盡快更新知識，擴充知識容量，提高自己的講課技能和效果。這一過程也是教師和學生之間思想碰撞的過程，教師可以通過這個過程更好地了解學生的思維模式，有助于日后有針對性地改進教學方法。這種教學模式可以教學相長，相得益彰。以上幾種教學模式可以根據章節的特點穿插進行，使學生融教于學，學用結合，并且在過程中培養和鍛煉學生的思維方式，真正使經濟學變為有用、有魅力的學科。

（二）充分、合理地利用現代媒體

多媒體教學以其簡潔、生動的特點在現代教學中得到廣泛的應用。傳統經濟學的大多數課件教學都是顯現整體圖像，無法動態呈現具體的分析過程，這對學生的理解造成困擾，使其無法準確理解各種因素的變動過程，自然也無法理解結果。這也是大多數同學認為經濟學很有用，但是很難學的原因之一。我們建議，在教學中應發揮多媒體教學的優點，采用現代技術信息的方法，在課件中動態地展現變動過程；對結果的變動，則綜合利用多種技術方法如動畫的移動、淡出、退出和加入音頻等手段突出講課章節的重點、難點。這一方面可以突出強調教學本身的效果，另外一方面也可以吸引學生的注意力，使學生更加有興趣學習經濟學。同時教師也可以在教學中加入通俗易懂、有實踐教育和教學意義的原創案例和視頻供大家分析。這不僅可以豐富課件本身的內容，同時對學生所學的理論知識也可以起到理解、鞏固和應用拓展的作用。經濟學思維方式的培養需要系統的經濟學訓練，所以每章內容講授完畢后，教師還應提供一定數量的習題供學生練習。合理利用多媒體能使經濟學的高深理論走進我們的生活，充分利用相關視頻能提高學生學習經濟學的興趣，這是提高經濟學教學質量的有效途徑。

（三）重視對學生價值觀的引導

如前所述，經濟學理論容易引起學生誤解，加上我國目前過于追求經濟增長而導致社會道德水準滑坡的現狀，很容易造成學生價值觀的偏離。而對一個社會而言，如果社會道德崩潰，則會導致經濟建設成果的喪失，所以在經濟學的教學中，引導學生客觀看待經濟學的分析，樹立正確的價值觀比掌握知識本身更重要。可以通過推薦一些積極向上的經典影片，比如《華爾街》、《拜金一族》等引導學生對經濟行為有更深層次的認識，讓學生意識到遵守道德底線和游戲規則的重要性。

作者：王陽 單位：南陽理工學院