模具設計專業應用行動導向教學法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了模具設計專業應用行動導向教學法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】模具設計與制造專業不僅需要極強的專業素質，還需要學生具備一定的實踐能力，才能適應以后的崗位需要。傳統教學模式已經不能適應當前的教學要求，為了培養學生的崗位技能，中職學校應該積極引進行動導向教學法，提高學生的就業能力。

【關鍵詞】模具設計與制造專業教育改革行動導向教學法

1.當前中職學校模具設計與制造專業教學現狀

當前，我國大部分中職學校仍然采用傳統教學方法，通常是由教師講解理論知識讓學生學習，然后再進行實訓課程，最后進入制造環節，培養學生的實踐技能。在這種教學方法下培養出的學生，雖然具備了一定的理論知識，但是實踐經驗不足，難以適應以后的崗位需求[1]。

2.行動導向教學法的教學思路

行動導向教學法與傳統教學法有很大區別，最大的不同在于行動導向教學法采用的是一種逆向的教學思路：這種教學法是根據該專業崗位的職業要求確定教育目標，然后再設置具體的教學內容和課程體系，在確立課程體系后明確核心課程和工作任務后，再進行以行動導向為主的教學活動。

3.行動導向教學法的一般課程設計流程

（1）崗位需求調研階段根據行動導向教學法的教學思路，中職學校在開設該課程時，首先應該對用人單位進行模具專業人才需求的調研活動，了解企業的崗位需求，對這一行業進行崗位分析，得出模具行業一般可以從事的職業：①大中型數控設備操作崗：主要是利用各種數控機床加工各種模具零件，使用加工機床制造各種塑料制品[2]。②模具設計崗：主要是從事模具加工和裝備的設計、生產設備的調試和技術工作。③模具維修崗：一般是對模具設備和組裝和故障進行維修工作。④CAD技術崗：主要用CAD等設計軟件進行模具的造型設計和編程，實現復雜零件的加工工作。⑤其他崗位：企業生產車間管理人員和技術骨干，一般從事模具的生產和組織工作。或者模具設備的銷售、售后服務等工作。（2）構建課程體系通過對模具行業的調研分析和崗位工作需要，可以確定模具設計與制造專業的課程體系：數控技術、機械設計基礎、沖壓工藝與模具設計、CAM/CAD設計、機械加工實習、模具技能實訓等課程。（3）明確工作任務中職學校在明確工作任務時，應該根據模具行業要求和崗位需要，結合當前用人單位的生產實際。設立工作任務時應該表現出該任務在本專業的工作技能和職業素質要求，又能概括其他課程；還要能將該任務融入到實訓環節中，與實際工作崗位需要相聯系，明確以上要求，院校就可以確定工作任務了。（4）行動導向教學法的應用第一，明確教學內容，在教學過程中將模具零件的設計和分析、加工與調配涵蓋其中。第二，優化教學環境，打破傳統課堂教學模式，將課堂教學與生產實際相結合，讓學生一邊生產一邊學習，不斷調整教學內容。第三，在學習的過程中根據班級人數將學生分為幾個學習組，通常一組6-8人，在組員的分配和組長的選擇上應該結合學生的實際能力，優化小組成員，提高學習效率。第四，在學習過程中將工作任務下發給學生，可以利用任務卡片等形式。第五，學生根據任務卡搜集相關資料和信息，并且進行小組討論，制定執行計劃。第六，按照小組制定好的計劃開始執行任務，并且安排相關組員進行任務記錄。在這一過程中，教師應該在學生身邊進行實時的指導，這里的教師應該包括理論老師和實訓老師。理論老師的任務是為學生提供理論指導，引導學生進行思考和創新，而實訓老師則在學生進行實際操作時予以幫助，保證學生的加工質量。任務結束后教師會選擇學生進行相互點評和自我評價，再由教師進行教學總結，提出相關建議和重點環節演示，最后對學生進行綜合性考評。中職學校通過采用行動導向教學法，能夠提高學生的學習興趣和課堂參與度，讓教學與生產實際相結合，讓人才培養與企業生產相適應，有效提升教學質量和人才職業技能。

參考文獻：

[1]陳慶焦,吳中雷.模具設計與制造專業應用行動導向教學法初探[J].職業,2013(26):163-164.

[2]王麗敏,計小輩,朱良.《模具設計與制造》行動導向課程設計與實踐[J].邢臺職業技術學院學報,2012(03):1-3.

作者：湯美娟 單位：江蘇省太倉中等專業學校