項目教學(xué)法在計算機教學(xué)的運用

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摘要：我國高職院校核心的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，計算機教學(xué)主要的目的是讓學(xué)生進(jìn)入社會以后能夠?qū)W有所用，跟上時展的需求。縱觀現(xiàn)階段的普通高職院校計算機教學(xué)手段和方法還相對較為落后，一方面是由于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)較本科院校的學(xué)生有一定差距，自控力相對較差；另一方面，相當(dāng)一部分高職院校的計算機教學(xué)主要還是圍繞基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，未能有效的將應(yīng)用技能等必要的實踐知識和理論知識相結(jié)合。伴隨社會發(fā)展，市場上對于計算機專業(yè)人才的需求也越來越多，高職院校如何提高學(xué)生的計算機知識和實踐水平，掌握扎實的理論知識以及熟練的專業(yè)技能，并具備一定的計算機基礎(chǔ)能力是當(dāng)代高職院校計算機教學(xué)十分艱巨的任務(wù)。本文就項目教學(xué)法在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约簻\顯的觀點，以期與高職院校的教育工作者一同改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，為社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職院校；計算機教學(xué)；應(yīng)用型技能人才

一、項目教學(xué)法的概述

（一）項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法顧名思義是將“項目”貫徹到教學(xué)中，將所學(xué)的理論知識進(jìn)行整合和開發(fā)以完成項目。學(xué)生不再是被動的吸收知識，而是通過項目的實際需要掌握知識的要領(lǐng)。項目教學(xué)法一般是通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生通過合作獨立完成一個項目。其中包含項目中信息的采集、項目的可行性、方案的設(shè)計以及確認(rèn)、項目的實施過程以及項目最終完成成果的評價都是由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)。項目教學(xué)法的核心是學(xué)生不再是被動吸收知識，老師不再是將現(xiàn)成的知識以及相關(guān)技能傳遞給學(xué)生，換言之學(xué)生不再是以某個知識點或者技能為學(xué)習(xí)結(jié)果，重要的是在獲得這個結(jié)果之前的學(xué)習(xí)過程[2]。項目教學(xué)法的重要特點是以項目為主要線索，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師加以輔助，相較于傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生被動吸收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的新的教學(xué)手段。

（二）實行項目教學(xué)法對于計算機教學(xué)的意義

前面有提到我國高職院校的教育工作核心只要是為社會輸送職業(yè)技能過硬的應(yīng)用型人才，所以在計算機教學(xué)過程中對于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。計算機的理論教學(xué)是一方面，要滿足市場企業(yè)工作崗位的需求，計算機的職業(yè)技能必須過關(guān)[3]。項目教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立完成技術(shù)操作的能力，并且讓學(xué)生懂得將技術(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感；這對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的計算機人才有著重要的意義。

二、項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用原則和對策

縱使項目教學(xué)法在計算機教學(xué)的過程中有著重要的意義，但是在實施項目教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下三種原則，方能在讓項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中發(fā)揮作用。

（一）項目的選擇

項目教學(xué)法的關(guān)鍵點在于項目的選擇。項目的選擇要圍繞人才培養(yǎng)方案中所傳授的知識點進(jìn)行，要契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，難度要適中，不能太簡單，也不能太難。項目的選定直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及最終的教學(xué)成果，所以在項目的選擇過程中可以嘗試選擇適合多數(shù)學(xué)生參與的項目，可以通過設(shè)定多個項目選項，通過學(xué)生自己選擇的方式來進(jìn)行。項目選擇的原則是要通過項目的完成讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師所要傳授的知識，通過項目強化學(xué)生的實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

前文有提到項目教學(xué)法主要是以項目為主線，學(xué)生為主導(dǎo)，老師進(jìn)行輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。所以在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，一定不能學(xué)生遇到問題，老師就去幫忙。要讓學(xué)生充分思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在困難中學(xué)會成長，形式獨立思考，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。還有重要的一點是在實施項目的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自身與他人合作、溝通等能力。這些能力恰恰也是當(dāng)代企業(yè)工作人員需要具備的能力[4]。所以項目教學(xué)的關(guān)鍵點是學(xué)生，盡一切可能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師也可以在這個過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生所欠缺的能力日后加強培訓(xùn)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（三）對于項目的評價

項目評價往往是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個檢驗，但是在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)項目的完成并不一定代表學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識點和專業(yè)技能[5]。這就要求我們的教師在對于項目的評價過程要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行評價和評估，最基本的原則是要圍繞教材的知識點和對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行綜合評估，以教學(xué)目的為基本點對項目進(jìn)行客觀評價，既不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能讓學(xué)生驕傲自滿，另外要結(jié)合項目設(shè)計的初衷和意義進(jìn)項評價。

（四）應(yīng)用對策

項目教學(xué)法的在計算機教學(xué)中的應(yīng)用對策主要分為兩點：第一是項目教學(xué)法必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，所有的項目設(shè)置均要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，院系可以調(diào)動資源，加強校企合作，以提高項目教學(xué)的質(zhì)量；第二是優(yōu)化計算機教學(xué)的課程內(nèi)容，太多紙上談兵的內(nèi)容無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對高職院校培養(yǎng)實踐性人才也毫無幫助，所以項目教學(xué)法必須對實踐性強的內(nèi)容加以進(jìn)行。

三、總結(jié)

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，市場對于計算機人才的要求也越來越高。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將項目教學(xué)法運用到當(dāng)代高職院校計算機教學(xué)中，幫助學(xué)生提前進(jìn)入職場角色，提高學(xué)生的綜合能力有著重要作用。這對于提高高職院校信息類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉瑜，楊彥青,康俊霞.項目教學(xué)法在高職院校計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(9):157-159.

[2]史艷云.項目教學(xué)法在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(25):201-203.

[3]劉壯.基于項目教學(xué)法的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(5):151-152.

[4]史小玲.計算機軟件教學(xué)中引入式項目教學(xué)法的運用探索[J].無線互聯(lián)科技,2018,15(21):163-164.

[5]掌明.“引入式”項目教學(xué)方法在電子類綜合課程設(shè)計中的應(yīng)用[J].科教文匯,2013(33):69-70.

作者：曾赟 單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院