項目教學法在計算機教學中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項目教學法在計算機教學中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：計算機教學的主要目的在于將學生的計算機理論知識與實踐技能進行有機融合，從而為社會培養(yǎng)出專業(yè)的復合型計算機人才。現(xiàn)今社會制約經濟發(fā)展、科技發(fā)展的一大因素就是缺乏高素質應用型人才。隨著信息技術的不斷發(fā)展以及計算機在社會上的普遍使用，計算機技術對人們的生活影響日益深遠。而要想為社會培養(yǎng)出高素質計算機人才，教師們必須掌握新的教學方法，大幅度提高學生對計算機技術的理解能力以及應用能力。但是從現(xiàn)在來看，很多院校在開展計算機專業(yè)教學時，仍采用傳統(tǒng)教學方法，重理論教學輕實踐教學，另外忽略了對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，導致教學效果并不佳，教學目標也難以實現(xiàn)。因此，在今后的教學過程中，需要采用一種新型的教學方法——項目教學法。項目教學法是一項新型教學方法，是在適應新的教學環(huán)境及教學要求下產生的，可以對學生學習主體性及創(chuàng)新性充分有效發(fā)揮，同時極大提高了教學頻率和成效，從而保證計算機教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：項目教學法；計算機教學；應用

1項目教學法概念

項目教學法是以學生本身對知識的自主性、探索性作為教導活動的基礎，而且在當今社會的不停發(fā)展中，以人才的栽培和養(yǎng)育為目標，充足體現(xiàn)了以學生的需要和成長為中心，對學生各方面的能力進行充分的培養(yǎng)，進而將教學的過程整體分解為多個項目，并在老師的指揮和幫助下，由學生通過合作、分組、分工的方式來完成一個項目。項目教學法以對多樣或是一樣學科概念和原理的鉆研為中間點，在實施社會實踐過程中通過對多樣教授資源的利用來開展的教學研究活動，從而在規(guī)定時間中對教學產生的一系列問題進行有效地解決。[2]

2項目教學法的特性

2.1研習內容

項目教學法中包括的研習內容不僅是之前的重點學習點，還是在學生承受能力范圍之內并且與現(xiàn)代信息的需求可以接軌的各類線索，最后概括總結成學習項目。因此，項目教學法的學習內容需要跟時展緊緊相關，知識點與時代必須保持一致。

2.2項目教學法

在項目教學中，需要強調的是學生的主動學習性，主動讓學生在項目控制搜索，養(yǎng)成自主學習的能力，通過對項目的搜索和設置進行探索學習，由被動學習轉換為主動學習，進而完全改變之前老舊的學習方式。

2.3項目教學能力教育

當今的項目教學法中，增強培育學生能力才是教學責任的最終目標，在教育時，老師在學生的創(chuàng)造性和合作性方面多加注意，考察學生在不停地突破自我的進程中如何學會自主思考。面對思路與想法不同的學生，教師要進行正確地引導，尋找合適的機會進行引導與鼓勵，積極調動學習主動性，提高自主學習能力。[3]

3實施項目教學法具體步驟

3.1選取教學主題

我們在選取計算機項目教導的主題時需要遵守的規(guī)則:一是，項目教學主題選擇的挑戰(zhàn)性、真實性、趣味性原則。二是，項目教學的主題應密切聯(lián)系計算機課程指導內容。三是，計算機項目教學主題應密切結合學生生活實際。并且在對項目教學主題進行選取之前，教師要對項目實施的進展實行全面的討論，以對當中可能發(fā)生的問題進行合理的預判，以便在問題發(fā)生時，教師能夠根據(jù)學生所碰到的實際情況，對學生提供實時的指揮和幫助，以保證項目教學任務的順利執(zhí)行。

3.2制定教學計劃

項目教學法對于新生來說較為陌生，項目具體實施計劃如果讓其單獨完成難度較大，對其學習積極性的調動不利，這種時候老師可替代學生來對項目教學施展計劃。

4應用思路

4.1選題

通常而言，項目教學中的選題應遵循三項原則：首先，項目必須有價值，可幫助學生學習某部分知識。計算機教學的基本要求是保證學生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教師為學生選定的探索項目也必須要圍繞授課中的知識點展開，并能夠達到鍛煉學生能力的目的[4]。所以，在選題的時候，教師必須立足學生特點，以教學內容為依據(jù)，為學生在完成項目的過程中得到有益鍛煉奠定基礎。

4.2合理地設置項目

教師一般是布置項目教學法，所以教育的質量在很大程度上是由教師文化程度的高低來決定的，講解者與聽課者只是傳統(tǒng)的師生關系，在現(xiàn)代化教育觀念下，教師跟學生之間的關系務必要轉換，可以讓教育水平不斷提高。教師在教學過程中能不能設計比較合適教學的任務是衡量項目設計和確立教學法成功與否的一項重要指標，因此對于項目化教學來講，項目化教學能夠達到相應的效果是加強項目合理化的設置。

4.3項目教學的參與

參與性是學生能夠自主發(fā)揮主觀能動性的重要前提，從培養(yǎng)主觀能動性來看，教師需要充分調動學生積極地參與性，才能提供其主觀能動性充分發(fā)揮的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作性與創(chuàng)造性。

4.4實施項目教學

這個環(huán)節(jié)是計劃落實的過程，學生需要借助能動性的發(fā)揮，來將自己的設想變成作品。為了使學生全心投入這個過程，教師需給予學生一定的自由空間，使他們能夠在互相協(xié)作與幫助的情況下自主完成探索任務。[5]但是，若遇到特殊情況，教師也可考慮加入學生討論，通過適當引導，來幫助他們解決一些過難的問題。

5策略分析

5.1尋找相適合的項目

實施項目教學法得的前提是確定合適的項目，而項目實施的效果依據(jù)的是項目設計的質量。大多數(shù)情況下，項目設計應該按照項目教學的具體內容，以結合學生自身的愛好來安排。[6]此外，選取的項目需要注意項目與市場和行業(yè)之間的關系，根據(jù)市場的要求進行及時的調控，進而提高對學生完成任務的方法和技巧，學生主觀能動性得以更好地發(fā)揮，全面提升了學生的綜合素質。

5.2以評價活動為輔助

在教學活動中，教學評價是非常重要的環(huán)節(jié)，對項目教學法主導下的教學模式同樣如此。在教學評價中，教師要改變以往評價中重結果不重過程的評價方式，以過程性評價取代總結性評價，重點觀察學生在學習中的實際表現(xiàn)，著力發(fā)掘學生的優(yōu)點，給予激勵性評價，提升學生的學習積極性。其次，教學評價不僅僅是教師對學生的評價，同時也是學生對學生、學生對教師的評價。

5.3確定項目機制

讓胸懷寬廣、學習能力強、專業(yè)技能過硬的高年級學生擔當老師，為一些低年級的學生解決在訓練當中遇到的難題和困難，同時也能起到擔任教師幫手的作用，當這些問題都解決不了時就尋求老師的幫助。由專業(yè)技能過硬的高年級學生帶著低年級學生做項目，低年級的專業(yè)技能可以在做項目的過程中得到學習，高年級的在教授項目過程中，自己的策劃能力跟專業(yè)能力也能得到提升，專業(yè)技能得到鞏固。

5.4完善項目考核方式

傳統(tǒng)的考試，是單一的評定學生的某一項技能，傳統(tǒng)的評定方式相對單一，評價的是學生外在的顯示語言的行為，很容易對評定方面進行量化，忽視了培育學生本身的綜合素質。不過在項目教學法中，經過課業(yè)考試形式，在教學過程中加入考試工作，關新學生在學習期間的綜合素質和專業(yè)化水平。并且課程考試模式也采取多樣化的模式，進行書面考試和答辯考試相結合的形式，對學生各方面學習情況進行全面評定，從而研究下一方面學習的有效模式。[7]

6實施過程中應注意的問題

雖然實施項目教學法有很多優(yōu)點，但并不適合現(xiàn)如今的所有課程，不能將此課程盲目的運用到所有的課程當中去。首先應該加強教學法的實施教材，編輯出可以適合實施教材的項目教學法實施教材；另外在教學過程中通過不斷更新與總結在教學過程中遇到的問題，以便完成項目資源共享，更好地完成項目教學法。在合作學習過程中，老師可以依據(jù)學生的學習情況和知識架構以及學習能力等進行分組。然后，依據(jù)學生的分組情況，分批次展開教學活動

7結語

在今后的教學過程中，需要采用一種新型的教學方法——項目教學法。項目教學法是一項新型教學方法，是在適應新的教學環(huán)境及教學要求下產生的，可以對學生學習主體性及創(chuàng)新性充分有效發(fā)揮，同時極大提高了教學效率，從而保證了計算機教學目標的實現(xiàn)。項目教學法通過實踐證明了在課程教學中有著突出效果的教學方法，特別是對于計算機基礎此類實踐內容較多的課程而言，項目教學法的價值更是難以比擬。因而，在教學實踐中，教師需要充分利用好項目教學法，從項目立項到教學評價等環(huán)節(jié)出發(fā)，采取良好的針對性的教學措施。經過幾年在項目訓練總結的經驗，運用這種方法不但提升了學生學習的主動性與積極性，并且能夠激勵學生進行自我解決分析問題的潛力，通過讓學生做并完成項目，大大地加強了他們的學習自信跟興趣。

參考文獻：

[1]林豪彪.項目教學法在中職計算機教學中的應用探究[J].電腦迷,2017,12(6):31-32.

[2]朱清妍.項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究[J].教育教學論壇,2016,33(31):176-177.

[3]胡秀.項目教學法在計算機教學中的應用研究[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,25(3):393-394.

[4]張萌.項目教學法在中職計算機教學中的運用探究[J].亞太教育,2016,12(11):74-74.

[5]陳煌.中職計算機教學中項目教學法的運用[J].電腦知識與技術,2017,13(1):115-117.

[6]李鴻.項目教學法在職業(yè)高中計算機專業(yè)課中的應用研究[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(3):274-274.

[7]馬津偉,張福群.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J].湖北函授大學學報,2016,29(14):110-111.

作者：黃穎杰 單位：湖南水利水電職業(yè)技術學院