中職信息化機電教學對策

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摘要：中職機電課程需要借助信息技術來實現教學的最優化，加強信息技術與專業課程的整合，對完善機電課程、增強教學效果具有重要的促進作用。

關鍵詞：信息技術；中職；機電教學；多媒體

1前言

在教學活動中倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下提升學生對于機電專業的認知程度，逐步形成正確的機電思維能力。尤其是在當前的信息化背景之下，對于中職機電專業的學生要求也逐漸增加，這就要求中職機電專業教學能夠充分利用信息化技術，充分考慮到學生的接受能力以及個性特點，不再過于強調理論推導、論證和知識的灌輸，而是強調學生的教學感受，只有這樣才能夠有效提升中職機電教學質量，培養信息化中職機電人才。在中職機電課程教學中采用信息技術教學可以靈活處理教材內容和實訓課程，把課程內容通過聲音、影像、圖片等不同的形式直觀形象、立體生動地呈現出來，并可根據教學目標有機調用、組合，實效教學效果的最大化。另外，這一技術對實現人機互動提供了極大的便利，使信息化條件下的課程教學更具人性化，更加符合中職學生的認知特點和思維習慣，加深了學生對知識的理解、掌握，調動了學生的非智力因素，為營造濃郁的學習氛圍創造了條件，保障了教學任務目標的順利實現[1]。

2信息化背景下中職機電專業教學目標

開設中職機電專業的目的是讓學生掌握最基礎的機電理論知識，提升學生的機電思維能力與機電運用能力，讓學生能夠充分利用信息技術去提升機電理論結合實踐的能力，進而為走向工作崗位奠定堅實的基礎。為了實現高等教學機電人才的培養目的，就需要明確技術應用能力培養要求，還原中職機電專業的最原本的特征，讓學生理解機電經驗轉化成知識的過程，讓學生掌握機械制圖、電子技術、機電設計與控制技術、機電制造技術基礎、單片機原理與接口技術、數控機床與編程等基礎知識。同時根據企業對于中職院校機電人才標準的反饋，進一步明確中職機電專業教學的要求，實現對于課程設置的優化。將中職機電專業涉及的械制圖、電子技術、機電設計與控制技術、模具設計與CAM、機電制造技術基礎、單片機原理與接口技術、數控機床與編程等課程教學內容進行重新安排，實現機電理論教學與實踐教學相結合，將掌握基礎知識、理論運用以及機電技能作為教學的重點，在教學中充分利用信息化基礎，將信息化融入具體的教學實踐中，讓學生充分掌握并且運用信息技術去解決機電問題，從而實現機電教學的發展。

3信息化背景下中職機電教學策略

引導性的心理，啟發式的教學啟發式教學在任何教學階段都應該放在首位，這是因為人的認知影響著人對事物的看法和想法。對于機電原理、機電設計、理論力學、機電傳動等課程，都需要采取啟發式的教學。在學習過程中，良好的認知會使學生產生良好的學習傾向。教師可以通過在多媒體上將需要講授的內容大致展示出來，鼓勵學生將教學內容中的關鍵問題多加思考、認真設計，讓學生沿著教學主線進行開放性思考。如在進行齒輪知識的學習時，教師可以在多媒體上展示齒輪的嚙合過程、運動過程，讓學生去聯系一下齒輪有哪些種類？這些類型的齒輪有哪些特性？常見的齒輪損壞類型有幾種？分別發生在什么樣的場合？大齒輪和小齒輪的強度計算以及材料是如何選取的？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些？怎么樣才能保證齒輪的安裝定位準確可靠？教師以多媒體技術為引導，通過層層設問，將教學主動權交給學生；學生根據教師設置的問題進行思考，主動去發現問題、思考問題，最終解決問題。增設多樣化教學，激發學習動機太過單一的教學形式以及教學方法會讓學生產生厭倦。現在的學生都有自己的思考方式，對于社會、學習都有自己的想法，會形成一種自我認知的心理。對于學習的動機已經不再是對于更廣闊知識的追求，而是更看重一些實際的應用。這就給教學帶來一定的困難，教師需要運用多樣的教學提問方法，從另外一種角度來激發學生的學習動機，讓學生提高自身的學習水平，去挑戰、探索難題，以此作為學習的動力[2]。當學生把學習的提高當作自己努力的方向，將每一次學習收獲當作一種心理滿足時，便會對學習產生較大的興趣。以機電傳動中的機床行程控制為例，教師可以讓學生在網上查詢有關行程控制的案例，在授課時可以以龍門刨床的行程控制為例，通過展示龍門刨床的運動以及控制過程，讓學生掌握龍門刨床的轉向控制、終端保護、自動循環、制動和變速等基本過程，從根本上掌握接觸器互鎖、行程開關的運用知識，以便于在以后的機電控制學習中能夠熟練分析并且運用這兩種控制器的知識。運用情境教學，滿足學生的心理需求以人為本在學校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學生的立場上進行換位思考。以學生為中心，將學生作為教育的出發點和落腳點，努力去迎合學生的需求，要考慮全面，了解學生想要如何去學好，如何對課程產生興趣。站在學生的立場，去精心編排課件，去用心構思教學方式。運用情境教學，可以讓學生自己準備課件或者學習課題，上臺來講述自己的學習觀點和良好的學習方法，使學生參與到教學中去，作為學習主體存在。只有參與其中，才能激起對學習的興趣，滿足學生的心理需求，從而克服一些學生對學習的恐懼，讓他們對學習產生極強的自信心，體會到學習的樂趣。開展情感教學情感教學是指教師在著重考慮認知因素時，也盡情發揮情感因素的主要作用，從而完成教學的目的。換種說法就是在中職機電專業教學中要“以生為本”，有意識地調動學生有利于學習中職機電專業的積極向上的情感因素，并培養學習的興趣，增強學習的目的、信心，加強中職機電專業的教學效果[3]。如在學習CAD軟件時，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學生，鼓勵學生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動（M）、鏡像（MI）等。在學生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學生去繪制一些較為復雜的機電零件，再結合繪圖中的全剖、旋轉剖、半剖、階梯剖、向視圖等內容，從而以一種循序漸進的情感教學方式幫助學生掌握CAD繪圖技術。同時，教師應該引導有自主學習能力的學生學習UG、SolidWorks、ProE、CATIA等三維軟件，鼓勵學生在進行中職機電專業學習的時候將零部件用三維軟件繪制出來。以錐齒輪—斜齒輪減速器設計為例，學生可以先進行輸入輸出軸、錐齒輪、斜齒輪相關數據的計算，然后將計算的尺寸在三維模型中體現出來，這樣便于設計時進行修改。

4結語

機電專業作為中職學校理論結合實踐性較強的專業，具有很強的專業性與強大的實用性。信息化背景下中職機電教學的意義在于讓學生掌握基本的機電結構知識，熟悉掌握常見的電氣控制方法，具備基本的獨立自主解決機電問題的能力與素養。因此，在信息化背景下全面推進中職機電專業教學發展的過程中，要充分利用信息技術，加快學生對于機電新理論、新方法的掌握，有效促進機電人才的培養。

參考文獻

[1]劉兆中.機電專業開展互動式教學之我見[J].教育界,2012(30).

[2]王念哲.比較視域中的我國職業教育改革創新[J].中國成人教育,2009(16).

[3]秦虹.職業教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇,2013(35).

作者：劉峰善 單位：濟南市技師學院