PBL模式在基礎(chǔ)醫(yī)學教學的運用

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摘要：目的：本文主要針對CBL結(jié)合pbl模式在基礎(chǔ)醫(yī)學概論教學的應用效果進行探討，希望能在一定程度上促進醫(yī)學生的專業(yè)理論知識以及操作技能，并在一定程度上為各醫(yī)院研究有關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學教學方法研究實驗提供更多的參考資料。方法：在本次研究中，為了收集到真實有效的數(shù)據(jù)信息，研究人員主要從某醫(yī)學院2017級醫(yī)學生中抽取179名學生作為研究對象，因為數(shù)據(jù)分析的過程具有一項數(shù)據(jù)對比的環(huán)節(jié)，所以參與本次研究的學生進行分組討論，其中使用CBL結(jié)合PBL模式進行具體教學操作的學生為觀察組，使用傳統(tǒng)教學法進行具體教學操作的學生為對照組。最終通過比較兩組學生的平時成績，考核成績，對護理模式的滿意度等各項指標進行分析，在基礎(chǔ)醫(yī)學概論教學中的應用效果。結(jié)果：本次研究收集到的所有數(shù)據(jù)均真實有效，而且數(shù)據(jù)之間的差異具有統(tǒng)計學意義，通過對收集到的所有數(shù)據(jù)進行分析之后，我們可以發(fā)現(xiàn)使用CBL結(jié)合PBL教學模式對醫(yī)學生進行具體的教學操作，能夠促進學生理論知識成績，平時成績以及操作技能等各項成績的優(yōu)化，同時還能促進學生隊教學模式的滿意度。結(jié)論：使用兩種不同的教學模式對醫(yī)學美容專業(yè)學生進行具體的教學操作，通過對收集到的所有數(shù)據(jù)進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)CBL結(jié)合PBL模式在醫(yī)學美容專業(yè)實踐類課程中具有較高的使用價值，它不僅能夠提高學生的理論知識成績以及操作技能成績，還能促進他們對教學模式的滿意度，值得推廣使用

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學概論；教學方法；教學改革

1資料與方法

1.1一般資料

在本次研究中，我們收集到的所有數(shù)據(jù)均真實有效，而且所有的數(shù)據(jù)信息都是源自某醫(yī)學院2017級的179名臨床醫(yī)學生的基本資料以及學習成績等各項內(nèi)容。為了準確的分析兩種不同教學模式對學生教學效果的影響，研究人員需要對學生的基本資料以及學習成績，對教學模式的滿意度等各項指標進行記錄和分析。在此之前，研究人員需要先分析學生的基本資料是否對最終的研究結(jié)果產(chǎn)生影響，其中男性學生和女性學生的比例基本為1:1，學生的年齡均在19歲左右。通過與最終研究結(jié)果進行對比，可以發(fā)現(xiàn)學生的基本資料與研究結(jié)果之間并沒有密切的聯(lián)系。

1.2方法

觀察組患者使用CBL結(jié)合PBL模式進行具體基礎(chǔ)醫(yī)學概論的教學操作，而對照組患者則使用傳統(tǒng)教學模式進行具體的教學操作。其中，CBL結(jié)合PBL模式的主要教學過程是以某個典型的病例作為問題研究的對象，讓學生對病例中的問題進行研究，同時也可以通過資料查詢的方式對病例中的具體情況進行整理和歸納。

1.3統(tǒng)計學方法

本次研究收集到的所有數(shù)據(jù)均真實有效，而且為了能夠讓數(shù)據(jù)分析的結(jié)果更具有明確性，研究人員使用醫(yī)院專用的統(tǒng)計學軟件SPSS進行具體的數(shù)據(jù)分析操作。

2結(jié)果

在本次研究中，我們收集了學生理論知識成績，操作技能成績以及教學滿意度等各項指標，兩組學生大部分指標中的數(shù)據(jù)都具有一定的差異性，其中差距相對比較明顯的主要有以上這三個指標的內(nèi)容。首先從學生對教學模式的滿意度進行分析，使用新型教學模式學生的各項滿意度結(jié)果相對較高。從兩組學生的考試成績進行比較，觀察組學生的理論考核成績以及綜合考核成績均明顯高于對照組學生的理論成績以及綜合成績。

3討論

CBL結(jié)合PBL教學模式以病歷作為引導，以學生作為教學主體，通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在教師指導的前提下，帶領(lǐng)學生對病例進行分析的教學模式從需要解決的問題開始學習，因此在課堂開始之前，學生需要通過自己的思考來提出有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問題，然后教師與學生們一起討論該問題的解決方式。學生在進行問題設(shè)計過程中，可以激發(fā)其自主創(chuàng)新的興趣以及能力，同時對自己設(shè)計的問題進行解答和研究，可以促進他們在課堂上的學習激情，從而達到提高學生課堂思維活躍的目的。從某一程度上來講問題式教學模式，能夠有效的發(fā)揮學生的學習積極性以及活躍課堂氣氛。而且該教學模式是以學生作為整個教學課堂的主體，在能夠被充分重視的前提下進行學習，可以有效的提高學生的學習效率。通過對本次研究收集到的結(jié)果進行分析，可以發(fā)現(xiàn)使用CBL結(jié)合PBL教學模式對基礎(chǔ)醫(yī)學概論教學進行具體的教學操作，能夠促進學生理論中成績以及綜合成績得提高。但是有85%以上的學生認為，CBL聯(lián)合PBL教學模式會給他們帶來較大的學業(yè)負擔，這也說明有相當一部分的學生并未完全適應這種新型的學習模式，導致課堂學習中的積極主動性相對較低。但是從總體的角度上來講，該新型教學模式能夠通過案例分析，使學生了解各種臨床基本知識以及訓練她們的臨床思維。但是為了能夠讓學生更快的適應該新型教學模式，教師應該學會掌握教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)并對其內(nèi)容進行加工和設(shè)計，這樣才能達到促進教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

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[3]汪家敏,孫自玲,姜智.CBL結(jié)合PBL的教學模式在醫(yī)學生物化學教學中的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2018(1).

作者：陳觀英 單位：棗莊職業(yè)學院