談大專院校基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法

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摘要：《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，上好這門課是我們專業(yè)課老師的首要任務(wù)。本文通過分析大專院校學(xué)生學(xué)情，指出上好這門課的關(guān)鍵以及分享學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析;教學(xué)方法;教師為主;任務(wù)驅(qū)動式

說起《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方法，想必各位老師腦海里想到的就是“微課堂”教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法等。在此，筆者分享的并不是這些方法，以下的內(nèi)容也僅僅是筆者個人在這么多年來教學(xué)過程中總結(jié)的觀點。《基礎(chǔ)會計》這門課是會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，這門課程掌握的好壞直接影響著學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)，更重要的是《基礎(chǔ)會計》這一科是會計從業(yè)考試中必考科目。所以，上好這門課是我們專業(yè)課老師的首要任務(wù)。

1大專院校學(xué)生學(xué)情分析

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大部分的大專院校里的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和能力上都是有所欠缺的，只有少部分的同學(xué)是比較努力的，但有時多因方法不對也是走了很多彎路。所以，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的時候應(yīng)用對方法。另外，學(xué)生的自學(xué)能力是很需要培養(yǎng)起來的，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用應(yīng)該是輔助引導(dǎo)學(xué)生，而不是繼續(xù)全盤灌輸。1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的學(xué)生們選擇會計專業(yè)，雖說畢業(yè)從事會計工作是他們首要的選擇，不是唯一的選擇。考取會計從業(yè)證，筆者認為應(yīng)該是讀書期間必須完成的一個任務(wù)，否則畢業(yè)后要么不從事會計工作，要么就是要花更多的時間去考取證書。所以，學(xué)生們應(yīng)該在入學(xué)之初對自己的職業(yè)生涯，對自己大學(xué)期間要做什么應(yīng)該有一個了解，確定好學(xué)習(xí)的目的。1.3學(xué)生喜歡的課堂在教學(xué)上，相對于高度集中的傳統(tǒng)教學(xué)方式“滿堂灌”，學(xué)生更加喜歡的是動手做。但若是整節(jié)課都是學(xué)生自己操作的話，又會出現(xiàn)一種情況是：“學(xué)生倦怠”，從而偷懶不動手，最后依然達不到我們預(yù)期的效果，但若是老師不停講課灌輸，估計部分學(xué)生容易昏昏欲睡。這個時候我們就會想到任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，確實，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能夠很好改進上述兩種情況。但是筆者在實際操作過程中覺得任務(wù)驅(qū)動式必須要學(xué)生高度配合才能完成，而我們在實施過程中總會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生很難配合。所以筆者覺得，要想上好一門課應(yīng)該采用的是學(xué)生喜歡的課堂形式，這個課堂形式應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的情況多變的，而不是一直只采用同一種的方式。

2《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法分享

2.1第一階段：剛?cè)雽W(xué)的前幾周這一階段，學(xué)生才剛剛步入大學(xué)。高度集中緊張的高中學(xué)習(xí)和自主無束的大學(xué)學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生剛一開始無法順利過渡過來。針對這一階段，筆者認為，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，在第一次上課，應(yīng)該給同學(xué)們樹立明晰的會計職業(yè)生涯，告訴同學(xué)們大學(xué)學(xué)習(xí)的課程都是為了什么、對以后的職業(yè)有什么幫助。告知同學(xué)們在走上會計工作者這條道路后應(yīng)該有哪些職稱可以考取，有哪些道路可以選取，分別都有什么特點。這樣做可以讓同學(xué)們對會計的學(xué)習(xí)有一個目標，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中目的性可以強些，不至于不知道自己為什么而學(xué)習(xí)。其次，在前面幾周的課，我們應(yīng)該先采取中學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師作為課堂的主導(dǎo)。按照“傳授知識—課堂練習(xí)—講解練習(xí)—布置作業(yè)”這一思路給學(xué)生們樹立一個學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的方法。這么做可以讓學(xué)生們更好地明白教材內(nèi)容，不至于說翻開課本不知道看什么。最后，這一階段教師應(yīng)該勤快些，布置的作業(yè)應(yīng)該嚴格認真對待，查看學(xué)生掌握知識的能力，從而判斷和修正自己的教學(xué)方式。2.2第二階段：學(xué)期中期這個階段，學(xué)生們已經(jīng)比較適應(yīng)大學(xué)的生活，比較明白大學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)該靠自己的能力去學(xué)習(xí)、去掌握。此時教師的課堂形式應(yīng)該是“以教師為主”和“以學(xué)生為主”相結(jié)合的方式來上課。具體操作方法如下：以一節(jié)課四十分鐘為例子：教師應(yīng)用二十分鐘點評作業(yè)以及講解新的知識點，剩下的二十分鐘就交給同學(xué)們完成工作任務(wù)。學(xué)生們在做任務(wù)的時候，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，時刻記錄學(xué)生提到的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的地方，將這些記錄的內(nèi)容作為以后課程安排的參考。這么操作，可以讓學(xué)生慢慢有一個比較好的過渡，逐步將課堂還給學(xué)生。2.3第三階段：學(xué)期末期這個階段，學(xué)生們無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活。所以這一階段，教師在課堂中就可以采用“以學(xué)生為主”的方式來上課，教師把課堂還給學(xué)生，具體操作如下：依然是以一節(jié)課四十分鐘為例子，教師布置一個任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生二十分鐘內(nèi)完成，完成任務(wù)后利用五分鐘公布答案。剩余的十五分鐘就是讓學(xué)生提出和討論任務(wù)中碰到的問題，然后大家一起來解決問題。這樣子的課堂形式很需要同學(xué)們的配合，所以教師應(yīng)在課前充分動員學(xué)生。另外，學(xué)生在課堂做的任務(wù)，教師應(yīng)該在課后收上來查看，這樣子做主要是為了杜絕學(xué)生偷懶。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題的良好學(xué)習(xí)方式。

3預(yù)期的收獲

通過以上的教學(xué)方式，筆者覺得可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一學(xué)期下來，大多數(shù)學(xué)生不僅收獲了會計從業(yè)證，也收獲了學(xué)習(xí)方法。這些無論對他們未來的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。當然這種上課方式也是存在缺陷的，比如教師必須時刻跟進學(xué)生作業(yè)，催收作業(yè)的事情時有發(fā)生且特別艱辛，又如有些學(xué)生很不配合完成任務(wù)等。筆者相信，還有更好的方法上這門課，而這些都需要各位老師在實踐中發(fā)現(xiàn)以及分享了。

作者:高艷芳 單位:廣州東華職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院