環境設計專業培養目標研究

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《建筑設計初步》是建筑學、環境設計專業的一門基礎專業課程，在國內多個院校中均有開設，主要面向大一、大二學生開設，它作為一門專業學習的入門課程，其主要培養學生對于專業的認知、設計表現能力。近年來，教學改革在本課程中廣泛開展，如同濟大學、清華大學等建筑學專業紛紛從傳統的教學重點設計表現轉向設計思維訓練，當然不同院校之間教學內容和教學側重點各有不同。而作為環境設計專業開設本門課程亦有多個院校，本校環境設計專業也在大二開設了本門課程。本校環境設計專業開辦于2001年，最初為高職高專的藝術設計專業環境藝術設計方向，在2012年升本后，環境設計專業得到較大發展，人才培養方案及課程體系在制定的過程中，吸取了專科教學經驗，根據本專業人才培養的應用型目標，在大一學習設計素描、設計色彩、構成設計、思維訓練的基礎上，在第三學期開設了《建筑設計初步》這門課程，并將其作為專業設計學習的第一門課程。

一、課程教學定位的思考

本校環境設計專業并不偏重建筑方向，而是以室內設計為主、景觀設計為輔的人才培養思路，但是在剛接觸專業設計課程的開始給學生開設本課程，意義亦很重要。如同學習服裝設計的同學需要了解人體結構一樣，學習室內外空間設計的同學一樣要了解室內外空間的依存的基礎--建筑。同時建筑的風格、流派演變往往也是室內外空間設計潮流發展的領頭兵，了解建筑是從事室內外空間設計的理論基礎和實踐基礎，也是設計師的基本素養之一。但是在環境設計專業開始本課程與建筑學專業的課程有較多的不同，它更側重于對建筑基本知識的理論學習、啟發學生創新思維，不強調對建筑表現的過多訓練。更由于本校本專業人才培養的特點以及學生的學情，強調在學生學習設計之始，就要培養學生對專業的興趣，樹立對環境設計行業正確的價值認同，除了基本理論知識的學習、設計方法的掌握和設計思維的訓練之外，更加強著手培養學生良好的學習習慣、自學能力、表達能力、團隊合作能力，讓學生關注設計、關注生活。

二、課程框架設計的研究

由于本專業學習重點為室內設計方向，且在學時整體壓縮的情況下，本課程僅有32課時，要在這短短32課時中，為學生打開一扇通往設計的大門，引導學生前進并激發學生興趣，課程內容的選擇和教學方式的設計是非常重要的。從培養的目標、能力入手，在參考國內多所院校的課程教學基礎之上，制定了本課程的教學內容和框架。結合本專業學生的現狀，將龐雜的教學內容進行梳理，形成五個模塊化，每個模塊解決一個問題，并且模塊呈現逐層進階，符合認知學習規律。

1.建筑基礎知識

在本章節中了解建筑的發展、特征，與社會、民族、地區等關系，理解建筑基本構成要素，理解中西方古代建筑基本特征及不同，了解現代建筑基本類型風格。本模塊重點是理論學習，拓展專業知識，為后期的學習做豐富的積累，打下創意基礎。

2.建筑表現技法

主要介紹建筑制圖基本知識，建筑測量和繪制技法，為后期方案表現打下基礎。本章節在傳統建筑設計初步中是重中之重，特別是建筑繪制技法。但在本課程中其重要性有較大下降，一是因為非建筑類專業，對建筑表現技法訓練過多會有偏頗，二是后續有《表現技法》課程。同時因為本門課程同時并行上《CAD與室內設計制圖》，故本章節的建筑制圖基本知識就側重于較為簡單的建筑識圖與制圖，與室內設計制圖進行區分和銜接。

3.名家建筑分析

本模塊通過對名家建筑的深入分析，加強學生對建筑空間、形式與材料等的深入了解，學習優秀，吸取經驗，并培養學生的基本分析能力。“站在巨人的肩膀上”是開展設計學習的一個有效途徑，對于大師的作品的學習會有效提高學生對設計的認識，故在學習基本理論和初步掌握表現技法的基礎上，開展對名家、大師作品的分析將非常重要。很多學生初步開展設計學習時，都感覺非常困難，不知道如何下手，其實“讀書破萬卷下筆如有神”對于設計學習來說也是一個必經的途徑。但是如何去閱讀，如何去分析，如何有效的從大師的作品中學習到經驗，提取到對自己有幫助的設計元素，這卻是很多學生困惑的地方。以往的教學中，老師往往先介紹一下設計基本原理，再舉例講解一下設計大師的作品，如年代、風格，觀看一下圖片就完了，學生真正動手做設計的時候還是糊涂，如何把大師的作品轉化為自己設計的養分？在本章節中除了以名家建筑為例介紹了如何進行作品分析，并對學生開展訓練之外，還有一個重要的教學任務：通過名家建筑的分析，引導學生關注生活、關注當下設計的發展，了解并分析中國社會中城市、建筑、設計等發展中遇到的問題及思潮，引發學生對生活的思考。

4.立體空間升起

本章節重點是通過實體模型的制作訓練，訓練學生的空間想象能力和塑造能力。作為學習室內外空間設計的同學，對從二維平面到三維立體空間的轉變，甚至是四維空間的感受都對今后的專業學習有著重要的影響力。故對立體空間形態塑造的訓練是本門課程的重點篇章，也是難點之一。在本章中先從平面圖形的塑造開始訓練，到立體空間形態的訓練，從外在形態到內部空間，從實-虛空間的塑造轉化到內部流線的設計，訓練學生對空間的掌握和運用。通過這樣的訓練，學生對于空間的感受和空間塑造的把握都會有一個較大的提升。

5.小建筑設計

本章是本課程最重要的一個篇章，也是最終教學成果的體現。通過前面理論的學習、制圖訓練、案例分析以及空間造型訓練，最終達到設計前期基礎的夯實，為完成最后一個設計目標而服務。通過講解建筑設計程序、設計方法、平面組合設計、空間組合方式、造型藝術處理手法等讓學生掌握相關設計流程、設計思路及方法。如同學會了如何駕駛車輛的理論卻依然不會開車一樣，“從無到有”“靈感一現”的設計過程在尚未入門的初學者面前顯得是那么玄妙和不可琢磨。故本章節也以教師現場直接以自己的設計案例進行講解演示來展現設計的流程、設計構思的發展、以及設計表現的方法，以此給學生帶來更加直觀、真切的認知，把整個過程剖析、展示一遍，學生方能真正了解“設計是這樣做的啊！”才能開展模仿性設計，并通過一個小建筑設計的綜合訓練，實踐課程全部學習成果，完成設計方案并將作品進行展示。

6.模型制作

實踐周的課程設置即是希望在學期末對學生本學期所學習的重要課程進行一個回顧、提高和深化，結合建筑初步課程的教學，要求學生在前期建筑方案設計基礎上，對圖紙進行深入設計，并小組合作完成模型制作。時隔半學期后，再次審視方案，學生可以更加清醒的認識自己方案中的優缺點，并在小組內部進行激烈的研討，對其進行修改，通過各種材質及工具的使用，完成建筑模型及周邊環境的搭建。這種模型制作的過程也對學生動手能力、溝通能力、團隊合作能力有較好的訓練。

三、總結

在今后的教學中，應該繼續堅持以興趣激勵為引導思想，以后期課程需要、工作需求為啟發，強調調研分析、空間訓練、小組合作，推進學生課后自學與課堂研討的深入，注意培養學生的創新思維、審美能力和分析思辨能力，培養學生的專業綜合能力。

作者：劉嵐 單位：寧波大紅鷹學院藝術與傳媒學院