高中語文學生自主學習能力培養
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【摘要】為有效增強高中生的語文素質，必須健全學生自主學習方案，為學生提供正確的學習目標及方法，這需要教師善于利用各種教學條件，為學生自學意識的培養創造良好的基礎。鑒于此，將通過分析自主式課堂的含義、自主式課堂的構建意義、自主式課堂構建的現狀等內容，結合自己的教學經驗，提出高中語文教學中自主式課堂的構建策略。
【關鍵詞】高中語文自主性學習培養策略
一、自主式課堂的含義
自主性教學課堂尊重了學生的主體學習地位，其以學生的日常學習活動為中心，充分貫徹了以學生為本的學習原則，從而引導學生形成良好的學習習慣。這種教學方法具備較高的教學水平。自主性課堂的構建需要遵循師生良好性互動的原則，尊重學生的認知規律及學習規律，為學生的可持續性發展創造良好的條件。
二、自主式課堂的構建意義
自主性學習課堂的構建，能夠有效提升學生的自學能力，實現學生素質的全面性發展，可以有效地調動學生的學習積極性。在自學方案的實踐過程中，學生的發現問題能力及解決問題能力得到提升，學生會有較高的積極性展開主動性學習，能夠獲得良好的學習成就感及快樂。學生語文自學能力的提高，有助于學生語文閱讀素質的培養。語文閱讀能力包括對文章的理解能力、欣賞能力、分析能力及判斷能力。學生自主能力的提高，能夠大大增強其自主閱讀的興趣。
三、自主式課堂構建的現狀
學生是語文課堂的主體，為了增強學生的學習素質，教師必須優化自主性課堂構建方案，使學生開展一系列的主動性學習活動。受到傳統教育環境的影響，有些教師依舊應用灌輸式的教學方法，教師負責講課，學生負責聽課。在這種教學環境下，學生的學習活動比較被動，難以有效培養學生的創造性思維。久而久之，學生會養成一種惰性思考的習慣，學生的自主學習積極性會變差。區別于初中語文，高中語文的課程學習難度較大，這需要學生具備良好的學習基礎。受傳統應試環境的影響，很多學校的教學重點放在數理化等科目上，缺乏對語文科目的足夠性重視。學生的閱讀時間比較少，其知識視野僅僅局限于課本上的知識，這不能滿足學生個體的發展要求。在實踐教學中，如果缺乏有效性的自學引導方案，學生的自學能力將難以得到有效性的提升，無法培養良好的語文閱讀素質，從而不利于學生素質的綜合性發展。
四、自主式課堂的構建策略
1．發揮學生的學習自主性
為了適應高中語文的教學要求，教師必須要充分發揮學生的學習自主性，尊重學生的課堂學習主體地位，從而最大程度發揮自主式課堂的價值。在自主式課堂的構建過程中，教師要確保學生成為課堂學習的主體，實現自主性語文課堂的構建。這需要教師轉變自身的教學理念，實現學生自主性學習觀念的改變。教師要具備素質教育的相關思維及理念，進行課堂主體地位的轉變，實現自主式課堂的構建。在課堂實踐中，要遵循以學生為主體的教學理念。無論是學習過程還是教學過程，都是師生間不斷思考的過程。在自主式教學課堂的構建中，要尊重學生在課堂中的學習主體地位，要培養學生年輕而又創意性的思維。在高中語文教學中，作文教學是重要的課程部分，議論文是作文的重要構成要素。在議論文教學中，需要著重培養學生的分辨能力及思考能力。在課堂學習中，教師要與學生形成激烈的討論，充分表達學生的個人想法，在課堂上形成鮮明的立場及觀點。
2．轉變抽象的教學思維
在高中語文的學習過程中，很多的知識內容比較枯燥，比如文言文的閱讀理解，有些學生缺乏良好的古文閱讀基礎，其對文言文的學習并不重視。為了增強學生對于文言文的學習興趣，教師要營造輕松及活躍的課堂教學氛圍，使抽象的學習活動變得簡單而有趣。這需要教師意識到自主式語文課堂構建的意義，進行各種教學活動的結合，有效增強學生的自主學習能力，保證高效性語文課堂的構建，實現學生語文素質的綜合性發展。在教學實踐中，教師必須創造融洽性的教學氛圍，積極營造課堂氛圍。這需要教師深入貫徹自主性的教育理念，鼓勵學生自主學習，形成良好的行為習慣。當學生出現學習偏差時，老師要給予正確性的指導，從而保證學生養成良好的自主學習習慣。教學過程是一個互動的過程，教師要相信學生，要愿意為學生付出，學生則要相信教師，要聽從老師的指導。
3．形成良好的師生關系
在課堂實踐中，為了增強學生的自主學習能力，教師要營造良好的師生關系，教師要轉變傳統的教學理念，要站在學生的角度設計教學活動，充分尊重學生的課堂學習主體地位。良好的師生關系，離不開開放性、民主性、活躍性課堂環境的營造。教師要多多鼓勵學生參與課堂學習活動，要善于肯定和表揚學生的積極行為。教師要為學生創設科學性的問題情景，充分調動學生的學習思維，鼓勵學生養成提問題的習慣，實現學生探究精神的培養。高中生的天性是活躍的，其思維比較活潑，而傳統的教學方式及應試方式，嚴重限制了學生這種學習創造力的發展，導致學生缺乏全面性的發展及自主學習意識。為了解決問題，教師要不斷轉變自身的教學理念，同時要正確的引導學生，明確學生在學習過程中的主體地位，使學生形成良好的學習主體地位。教師要引導學生根據自己的需要，靈活應用現有的教學資源，實現自我素質的不斷提高，使學生轉變被動性的學習狀態。在這個過程中，教師要引導學生正確看待自己的學習問題，使學生明晰自己的學習方向及發展方向，真正讓學生意識到語文知識學習的必要性。學習環境對學生的學習意義重大。為了增強學生的自主性學習能力，教師要為學生營造良好的學習氛圍，為其創造舒適的學習環境，實現學生能力的有效性增強，這需要教師充分利用手頭的資源，為學生提供一系列的學習服務，需要教師轉變唯分數的教學理念，尊重學生的全面發展理念，為學生參加的各種學習活動提供有利支持。在教學實踐中，教師要靈活應用多媒體技術、互聯網技術，實現更多學習資源的開發及利用，實現學生語文素質的有效性發展。
4．豐富課堂內容
在學生自主性學習能力的培養過程中，教師要不斷豐富日常的語文課堂內容，要激發學生的自主性學習興趣，這是學生自主性學習能力培養的關鍵。教師要滿足學生現階段的學習需求，這是提高學生學習興趣的關鍵。這需要教師不斷開發及利用現有的教學資源，實現多樣性課堂形式的探索，轉變傳統的課堂教學模式，實現語文課堂內容的豐富。在學生自主性學習能力的培養過程中，教師要應用自主合作式的教學方法。高中生的好奇心都比較重，比較喜歡表現自己，為了增強學生的自主性學習能力，教師需要設置相應的專題任務，引導學生展開自主性探究，實現學生自我能力的展現。高中生普遍比較活躍，為了增強學生的自學能力，教師可以定期舉辦一些競賽活動，引導學生在語文競賽中自主地學習相應的語文知識。比如，可以讓學生自行組隊，在教材中選擇相應的故事人物，并將其改編為劇本，讓學生自導自演，最后進行匯演。在活動的參與過程中，學生不斷研究文本內容，體會劇中人物的性格，這增強了學生語文學習的積極性，實現了其學習興趣的激發，有效提高了其自主學習素質。
五、結語
21世紀是知識經濟時代，為了使學生獲得良好的發展能力，教師必須制定學生自主學習引導方案，在語文課堂有限的時間內，向學生傳授更多的知識，以培養學生良好的學習習慣。
參考文獻：
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作者：吳愛紅 單位：山東省昌樂第一中學