影視資源中高中地理教學的應用

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摘要：地理教學中涉及的很多知識是我們日常生活中難以觸及的，雖然這些知識的現象與我們的生活息息相關，但是這些實質性的內容卻是我們可望而不可即的，所以在地理教學中會存在一定的限制。針對這些問題，利用影視資源教學方式即可以有效解決。主要對影視資源在高中地理教學中的具體應用進行分析。

關鍵詞：影視資源；高中地理教學；應用

隨著影視技術的發展，使得其被應用到各個領域中，特別是教學領域中應用得更為廣泛。高中地理教學中涉及的很多知識都無法通過普通的實驗器材去實踐和觀察，進而導致學生對地理知識認知上的匱乏，教師只能通過語言上的講解來強化學生的認識，使得地理教學中存在很大的局限性。而影視資源集合了豐富的資源，并能夠將地理知識靈活、形象、生動地展示給學生，從而激發學生的學習情感。

一、影視資源在高中地理教學中的意義

1.有利于重難點問題的突破

影視資源本身具有娛樂性質，是學生比較容易接受的一種資源形式，同時其展示的內容形象、具體、簡單易懂，能夠激發學生的學習興趣。影視資源能夠將靜態的知識進行動態化處理，將平淡的知識進行神奇化處理，將一些難以通過語言描述和現實觀察的事物用影視的方式展示其內部結構，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生的求知欲和探索欲，進而使得重點和難點問題更容易解決。高中生的分析能力比較強，在學習中更具有主動性，所以通過運用影視資料的方式更能夠激發學生的學習興趣，教學效果也會事半功倍。比如在講解關于“等太陽高度線”的相關內容時，教師如果僅憑口頭上的講解學生仍然難以理解其形成的原理以及分布規律等，但是通過影視資料的動態展示，學生就會很容易明白。再比如在學習“厄爾尼諾現象”時，這對于學生來說更像是“天書”，而通過紀錄片《加拉帕戈斯群島》的播放，學生卻可以完全意會。同時通過記錄片的觀看，還能夠使學生領略到南美海岸線的景色，進而使學生對地理知識的學習更感興趣。

2.拉近了學生與地理知識的距離

要想使學生能夠更好地學習地理知識，還需要拉近學生與地理知識間的距離，使學生對地理知識有更親密的感覺。地理學科的知識綜合性強，而且比較抽象，同時這些知識具有跨地區、跨空間以及跨國際的特點。所以在學生的意識里，地理知識是遙不可及的，距離我們的生活和認知比較遙遠，即使學習了地理知識對我們日常的幫助也沒有太大的作用，進而使得學生與地理知識產生距離感。同時在地理知識的學習中需要學生具有良好的邏輯思維和抽象思維，比如在學習“地球的運動”的相關知識時，學生感到比較抽象，同時也是地理學習的難點問題，容易使學生失去學習的信心。而利用影視資源能夠將地球的自轉和公轉形象地展示出來，使學生了解地球的運動軌跡，了解黑夜、白天以及一年四季變化與地球運動的關系，從而使學生認識到這些地理內容雖然看似比較深奧，但是與我們的生活卻是緊密聯系的。

二、影視資源在高中地理教學中的應用

1.在課程導入中的應用

好的開始是成功的一半，因此在地理課堂教學中教師也需要在課堂導入上下工夫，通過合理地選擇素材，使得課程導入更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣，為接下來的課程開展奠定基礎。利用影視資料能夠吸引學生的注意力，提升學生投入學習的興趣，所以將影視資料應用在課程導入是可行的，比如在學習“沙漠化的防治———以我國西北地區為例”這部分內容中，為了使學生認識到沙漠化的危害，教師可以為學生播放關于我國土地沙漠化的視頻紀錄片，學生能夠觀看到沙漠化對我們的生活以及生存的影響，從而使學生在之后的學習中，能夠更加認真地聽取教師關于沙漠化原因的講解以及沙漠化的防治措施，而且在日常的生活中，學生也會更加注重對環境的愛護。再比如，在學習“山岳的形成”這部分內容時，教師可以先播放一段關于“地殼運動”的影視資料，讓學生看到我們當前山川河流形成的過程，學生必然會為大自然的力量所感嘆，激發學生繼續學習和深入了解的興趣，進而更好地投入到之后的課程中。

2.在課堂教學中的應用

地理知識的抽象性和廣泛性，使得教師的講解過于枯燥，難以激發學生的學習興趣，同時也不利于學生對地理知識的理解。因此教師需要將抽象的知識具體化、復雜的知識形象化，進而有效地解決地理教學問題。將影視資源應用在高中地理教學中，能夠使教學內容更加具體，激發學生的學習興趣，從而提升學生發現問題、解決問題和質疑的能力。綜上所述，高中地理知識的抽象性比較強，而且很多知識距離我們的生活都比較遠，從而使得很多學生對地理知識的學習存在畏難心理，導致地理教學缺乏有效性。通過影視資源的應用使得高中地理知識能夠更加直觀、立體和形象，提升地理教學效率。

參考文獻：

［1］王海燕.淺談影視資源在高中地理教學中的運用［J］.教育教學論壇，2013（42）.

［2］李臣玲.影視資源在高中地理課堂中的應用［J］.文理導航（上旬），2016（1）.

作者:扶正波 單位:廣東省江門市培英高級中學