工業設計專業產品設計課程思政教學

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［摘要］課程思政教學的主要目的是形成課程體系的協同效應，通過課堂教學這個主渠道，使思想政治教育與專業課教學同向同行。在研究相關文獻的基礎上分析工業設計專業的性質和特點，結合思政課的相關內容，對產品設計課程思政進行研究，有助于在專業課的教學中加強對學生進行德育教育、價值引領和傳遞正確導向。

［關鍵詞］工業設計專業;產品設計;課程思政

一、新時代背景下的中國特色社會主義研究

產品設計課程思政的核心是把專業知識傳授過程與授課的文化背景聯系起來。這種背景既可以是優秀的傳統文化，也可以是行業與專業發展的歷史或取得的成就。課程思政的內容主要體現在具體的課程構建背景下，當然也同本課程內容有關。在報告中指出“中國特色社會主義進入新時代”，我國社會的主要矛盾已經由“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。人民日益增長的美好生活需要，一方面對于物質文化生活的品質提出了更高的要求，另一方面從人的全面發展和社會的全面進步的角度提出了更高的要求。與工業設計專業息息相關的“人民日益增長的美好生活的需要”包含人民對于優良產品的向往。一個好的產品設計從微觀角度看，可以提高使用者的生活品質，滿足使用者對產品的某種功能的需求，從宏觀角度看，有利于產品行業的發展，并為推動社會的進步貢獻力量。從對于矛盾的轉化的科學論斷可以看出，目前，我國阻礙社會發展與進步的主要障礙已經不是落后的社會生產，而是不平衡不充分的發展。我國的工業設計專業起步較晚，相比發達國家還比較落后，雖然我國的生產力水平總體上顯著提高，已經不是落后的社會生產，但是面對新的社會需要，我們在產品設計、開發與產品創新方面還存在很多問題，產品供給不平衡不充分的問題在新時代背景下尤為明顯，成為制約滿足人民日益增長的美好生活需要的主要因素。產品設計必須注意這種不平衡不充分的存在，并且加以解決。從國家高度來看，社會主要矛盾中的“不平衡”主要表現在區域發展、供給結構和群體發展能力三個方面。“不充分”主要指創新能力還有待加強、發展的能力和水平仍然比較低下，質量和效益還需要提高。從這一點出發，新產品開發的市場調研和概念設計階段，要明確新產品是否能夠滿足消費群體的根本需求，是否能解決某種社會矛盾，具有更好的質量、更高的效率，能夠可持續發展。產品設計類課程是工業設計專業的核心課程，其內容可以分為三大模塊———產品設計程序、產品系統設計和產品設計案例解析。其中，產品設計程序中的第一個環節，就是市場調研和確定設計概念階段，課程思政設計可以結合中國特色社會主義理論及社會主義初期階段理論，分析如何在物質生活領域通過產品設計的手段解決人們日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾，進而確定產品的設計方向、定位，形成產品設計概念。該部分課程思政模塊的價值導向有三個方面，即需求導向、技術導向和創新導向。

二、馬克思主義理論在產品設計課程思政中的應用研究

學習馬克思主義，首先需要樹立馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論的哲學信念，中國幾代領導人關于國家領導和建設的哲學思想是馬克思主義哲學在中國的新發展和中國特色社會主義的理論基礎。產品設計課程是工業設計專業的核心課程，在課程教學的過程中幫助學生樹立正確的觀念是第一要務。專業課教學要有針對性地對學生進行馬克思主義的基本原理教育。例如:在產品的系統觀講解過程中，結合世界物質性理論，使學生掌握馬克思主義哲學的基本觀點、立場和方法;在實踐課教學中，結合馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀;在產品系統組成教學中，培養學生運用馬克思主義哲學觀和方法分析問題、解決問題的能力;在產品功能、結構、形態、色彩、材料與環境等各要素設計的教學中，引導學生結合馬克思主義哲學中關于辯證唯物主義、物質、實踐、聯系與發展等理論知識分析問題和解決問題，實現一定的價值導向。

三、基于中國傳統文化的產品設計人才培養研究

中國傳統文化是中華文明、風俗、各種文化思想和精神的總稱，其基石是道家和儒家的基本思想，“道法自然”“仁義禮智信”等道家、儒家的思想對于產品設計具有指導作用。中國傳統文化也包括中國的傳統節日，并延伸到各地區、各民族的特色文化中。產品設計課程思政內容體系的建立離不開中國傳統文化，在我們努力由“中國制造”向“中國設計”邁進的過程中，無疑會經歷種種艱難險阻，因此，在課程教學過程中培養學生熱愛專業并立志為行業的發展與振興貢獻力量尤為重要，這又涉及到家國情懷的養成。家國情懷是中華民族優秀傳統文化的重要內容，其基本內涵是主體對于共同體的認同，并促使共同體發展的思想和理念。家國情懷的外在表現為重視親情，心懷天下，具有民族精神和愛國主義。對于產品設計人才培養來說，重要的是培養主體的專業自豪感和職業忠誠度，使主體實現從愛專業、愛行業到愛國家的跨越。因此，教育既要與傳統文化緊密聯系，又要對傳統文化進行創新與超越。家國情懷具有時代性，在當今天社會，這種超越民族和意識形態的傳統優秀文化在社會建設、國家發展和民族團結等方面發揮著很大的作用。本文所研究的家國情懷是指作為個體的人在中國傳統文化的影響下，對價值共同體高度認同，并促使其朝著積極、正面、良性的方向發展的思想和理念。這里的“個體的人”是指課程教學中工業設計專業的學生。這里的“價值共同體”，是指我國的整個工業設計行業。課程思政教育的根本目的是使學生認識、熱愛工業設計專業，進而形成專業自豪感。學生只有認可并忠于一個專業，才可能參加工作后對行業做出大的貢獻并實現自身的價值。高校可整理工業設計專業發展歷程中與產品系統設計相關的國內外知名人物資料和事件，研究其本質、性質、對國家和民族的貢獻及其意義，并將其植入課程思政教學內容體系中，激發學生刻苦學習，努力鉆研，不斷創新。另外，高校還可用知名校友創業、報效國家的事跡，對工業設計專業的學生進行以家國情懷為價值導向的教育。

四、結語

本文將工業設計專業產品設計課程的產品設計程序、產品系統設計和產品設計案例解析三大內容模塊中的任務進行提煉，結合相應的思政理論分析，通過目標的實現和價值引導達到解決任務的根本目的。

作者：郭淑穎 單位：吉林工程技術師范學院 機械工程學院