實現小學語文高效課堂的途徑

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在新課改的背景下，如何實現小學語文高效課堂呢?筆者主要從以下幾方面做了有益的探索，大大提高了教學質量，取得了明顯的教學效果。

一、讓課堂教學“活”起來

(一)精心設計，激發興趣

在課堂教學中，課堂導語的設計能否調動起學生的學習興趣，將直接影響著這堂課的教學效果。因此，在導語設計時，教師要充分考慮如何激發學生的學習興趣，從而使學生更好地參與到課堂教學中來。例如，在教學《月光啟蒙》第二課時的時候，我是這樣設計導語的:同學們，通過上一堂課的學習，我們知道了礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于:不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對“我”進行啟蒙教育?在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內容呢?同學們又有了那些收獲呢?今天我們再次走近這位母親，接受這位母親的教育。

(二)用好教材，以趣激思

語文教材的內容豐富多彩，或童話或神話，或趣事或探求科學奧秘，或賞景或觀物，等等。在教學時，教師要創造性地使用教材，科學合理地整合教材，激發學生的學習興趣。只要學生的積極性被調動起來了，還怕課堂不高效?

(三)優化評價，關注過程

對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。在課堂教學中，教師要面向全體學生，多鼓勵學生，肯定他們成功，讓每一個學生都能在教師的鼓勵下主動地學習，并感受到成功的喜悅。教師一句簡單的鼓勵語言，對學生而言則是實實在在的動力。如“你的問題提得真好!”“你讀得真感人!”“你又進步了!”等等。正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生，以發展的眼光看學生，尊重學生，給他們信心與安全感，他們才有積極性，才會有與眾不同的表現。

(四)有效使用多媒體，提高教學效果

合理有效地利用多媒體，能使課堂教學變得有滋有味。適量的圖片、動畫、聲音和知識結合起來，不僅能提高學生的學習興趣，還能使知識更加地容易掌握。例如，在教學《槐鄉五月》一文時，由于現在的學生很少能見到槐花，所以對文章描寫的內容很難理解到位，此時教師就可以利用多媒體展示槐花的圖片，學生通過欣賞圖片，既能讀懂描寫抱在一起的槐花、掛在樹上的槐花的句子，還能感受到槐樹開花了白茫茫的景象。合理有效地利用多媒體，既能展示大量的信息，又能進行大量的課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題，從而提高語文課堂教學效率。

二、課內外結合，拓展語文天地

教育家陶行知的“生活教育論”認為:生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。語文學習的外延和生活的外延相等。為了配合課堂教學改革和語文實用能力教改實驗，教師應組織學生開展與現實生活緊密相聯系的課外活動，努力拓寬語文學習的天地。

(一)課前探究

有很多語文知識的學習，除了課前應了解學生的認識基礎，更應提倡讓學生課前去探究，不斷積累感性經驗。例如:在教學《蘋果里的五角星》一課的時候，課前我讓學生搜集水果、切水果、認識水果里的圖案。可想而知，因為有了課前“做”的體驗，有關水果的圖案已潛伏于學生的腦際，這堂課的學習內容已成“有源之水”，由枯燥變生動，學生也變傾聽為踴躍參與，知識的獲得自然由被動接受轉變為主動探究生成。

(二)課中探究

我聽過這樣一節課，蘇教版第二冊《學用字詞句》。上課伊始，教師問:“你們喜歡動物嗎?能不能用動作或聲音把它表現出來。”學生們非常大方地說著、表演著:開屏的孔雀、“汪汪”叫的小狗、“喵喵”叫的小貓……很快學生們進入本課的學習環境。教師把讀詞語的環節設計成過“彩虹橋”的活動，讀好這些詞語就能走過彩虹橋到達動物樂園，師問:“誰愿意做‘小老師’帶領同學們走過彩虹橋?”學生們都很踴躍，一個個上來像模像樣的，真像一個“小老師”。“小老師”用自由讀、表演讀、小組合作讀、比賽讀等多種方法，其他同學也讀得津津有味……在評比、比賽中學生表現得獨立、有主見、有個性，令人贊嘆。課堂上的“互動”有效地激活了學生自主學習的強烈欲望，活躍課堂氣氛，使知識學得活，學得牢。學生充分地交流、互動，產生思維的撞擊和交流，不斷地開拓思路，形成自己獨特的體驗和見解，有效地培養了學生的參與精神和創新精神，煥發出生命的活力。

(三)課后探究

《語文課程標準》指出:“語文教學應拓寬學習和運用的領域，開闊學生視野，提高學習效率，初步獲取現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，在小學語文教學中，教師要盡量拓展學生學習的時空，將探究實踐的興趣延伸到課后，使學生進一步在鮮活的資源中學習。例如，在教學蘇教版第四冊《鳥島》一課的時候，我抓住學生們對鳥島的向往，進一步點撥:“同學們，你們想到鳥島去參觀嗎?誰愿意給大家當導游，介紹一些鳥的情況，有興趣的同學，可以課后到網上或圖書室搜集一下關于鳥方面的知識，演練好導游的角色。”這樣，就很自然地把學生的學習拓展到課外，擴大了學生的學習空間。“有效教學”是學生內在生命活力成長、發展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以表征與實現的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。讓我們一起努力吧，將“有效”帶入課堂，將知識送給學生。讓學生在有效的語文學習中體驗成功的樂趣，并獲得智慧、精神、情感、人格上的滿足。

作者：潘虹 單位：江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗小學