初中英語教學中構建高效課堂探究

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初中英語學習的過程中，學生需要專心致志地對英語知識進行認知，并進行背誦記憶。在這個過程當中，一些基礎較弱并且喜歡偷懶的學生很容易掉隊，變成“后進生”，這會影響到整個班級的學習氛圍，甚至有可能會降低整個班級的學習積極性。因此，教師應該更多地關注后進生，有針對性地予以指導，讓學生能夠對英語產生興趣，感受到英語世界的魅力，真正做到主動學習，體會到學習的成就感。教師要多和學生互動，通過互動的方式幫助學生對問題進行更好的認識。另一方面，教師還需要制定科學合理的評價機制，發揮出評價的作用，引導學生客觀理性地看待自己學習的實際情況，明確自身的學習方向。教師還可以運用現代的信息化手段幫助學生對英語知識進行更深入的認識，降低學生的學習難度，營造良好的教學氛圍。

1．運用提問教學方法，激發學生的思維

在初中階段的英語學習過程中，很多學生只是被動地接受灌輸的知識，缺乏主動學習的意識，在課堂當中邊緣化。很多時候都是教師動一下學生動一下，學生在這樣的學習過程當中非常被動。很多學生在課堂上已經對英語知識有了一個大概的認識，但是在課后做英語作業的時候，還是會出現很多的問題。一方面，由于學生本身的英語知識基礎不夠扎實，其認識不夠徹底和深入。另一方面，學生沒有對知識進行足夠的思考，沒有理解英語知識的內涵并對知識進行運用。對此，在教學過程當中，初中英語教師應該通過提問教學的方法，在課堂和學生進行互動，以提問誘導學生思考，激活思維，充分開動腦筋，發揮出主觀能動性，這樣學生在學習過程當中能夠感受到英語教學給自己帶來的趣味，逐漸對英語產生主動學習的欲望。例如：當教學“Couldyoupleasecleantheroom？”時，教師詢問學生在平時的生活當中是否會打掃自己的房間，很多學生就回答“會”。然后，教師就可以再向學生提問：“那么我們應該如何請求對方打掃自己的房間呢？”教師通過提問的方式激發學生對這篇課文學習的欲望，然后就可以引導學生對課文進行學習。在提問的互動當中，教師要幫助學生解決問題，逐漸培養學生對英語學習的興趣。

2．對學生進行評價，為學生指明方向

學生在學習過程當中的主動性十分重要。如果學生只是被動地學習，學習就會變得事倍功半。對此，初中英語教師應該為學生的英語學習提供充足的動力。在英語學習過程當中，很多學生由于自身的閱歷比較淺，并且在學習過程當中對自身的認識不夠深刻，影響到了學習的成果，就算是努力學習英語還是沒有辦法提升自身的英語成績。所以，教師應該在教學過程當中對學生進行不定期的評價，充分評估學生的學習水平，借由階段性的評價讓學生了解到自身的學習曲線，在之后的英語學習過程當中有更加準確的學習目標，從而關注到自己的點滴進步，察覺學習中的問題并及時改正。這樣既可以提高學生的學習效率，也可以提高他們的學習的動力和主動性。例如：教師可以隨時抽查考核測試，掌握學生目前的學習情況，針對學生的口語、書寫以及平常的英語學習狀態給予相關的意見和建議。由于部分學生的英語口語并不好，教師可以讓學生在早晨朗讀一些比較簡單但是實用性強的閱讀內容，來鍛煉他們的口語能力。教師還可以讓一些英語能力較好的學生發揮出自身的榜樣作用，“以優帶差”，帶動班級中其他學習積極性不高或者英語水平不高的學生，齊頭并進，共同努力，以實現班級的整體提升。

3．總結

綜上所述，英語教師要樹立起全新的教學理念，將課堂還給學生，激發學生的主體意識，增強學生的學習驅動力，讓他們充分體會到英語學習的樂趣，自由翱翔于英語的天空里。教師要營造良好的教學氛圍，在課堂上通過提問的方式，激活學生的思維，加強學生的記憶和理解能力，幫助他們合理運用英語知識以實現他們自身能力的提升。教師還需要在教學當中對學生的優勢以及不足之處進行相關評價，運用信息化的手段幫助學生鞏固英語基礎，提高學生的英語應用能力，更好地培養學生的英語綜合素養。

參考文獻

⑴韓璐羽．如何在初中英語教學中構建高效課堂［J］．試題與研究，2020（35）：1－2．

（2）段永花．如何在初中英語教學中構建高效課堂⑴．新智2020（33）：83－84．

作者:錢春壽 單位:江蘇省泰州市興化市沙溝中心校