談中職學校計算機課程高效課堂

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【摘要】“計算機課程高效課堂”是中職學校計算機教學的一種理想教學模式，它是以學生終身發展的教學理念為指導，培養學生計算機操作素養、提升操作能力為目的的教學理想。文中從創設計算機課程高效課堂背景分析、構建高效課堂的原則兩個方面展開論述，說明在中職學校開展“計算機課程高效課堂”的必然性和合理性。

【關鍵詞】中職學校；高效課堂；實踐教學

中職學校計算機課程高效課堂教學過程中要通過創設一種適合于中職學生心理和學習能力的學習條件，輔以相應的教學設備和軟件，重在培養他們對計算機課程學習的興趣，端正他們的學習態度，再形成高效的學習習慣。在計算機課教學過程中，教師要根據不同學生自身的特點與學習情況，采用適學型的教學手段促進教學效率的有效提升，達到教學效果的高效率、好效果。

一、中職學校創設計算機課程高效課堂背景分析

中職學校的學生都是無望升入普通高中學習的“落榜生”，他們文化課基礎簿弱，學習能力差異大，被動學習因素多，絕大部分還對于上學和學習有抵觸情緒,綜合素質普遍不高。目前由于智能手機的影響，這些學生總覺得在計算機上可以玩的游戲手機上可以玩得更盡興，計算機上可以瀏覽的網頁手機上也可以順手拈來，方便更多，對計算機知識學和不學一個樣，這給正常的開展計算機課程教學帶來了很大的困難，因此必須采取“高效課堂”的模式讓學生認識到學習計算機課程對強大作用。

二、中職學校計算機課程高效課堂建設的原則

1.短時高效是高效課堂建設的基本原則。在中職學校，計算機課程通常都是大課（雙學時）教學，在課堂教學的實施過程中，教師的演示和講解教學時間不能占用太長時間，通常應該將所授內容分為若干個小問題，逐個問題去演示、講解，再讓學生逐個實訓，去突破相關的重點和難點。比如在講解Microsoftword軟件的“字符格式化”部分，可以把“字體”和“字符間距”分別作為一個問題去演示講解，再分發范例、講解實訓操作要求，讓學生根據相關知識去完成相關任務，這樣學生可以在很快時間內做出一個自己從來沒有想過可以做出的效果，在短時間內引領學生進入學習的角色。

2.采用概括總結理論知識，降低理論難度，以實踐教學為主的教學原則。由于中職學生的文化基礎底子薄，尤其對理論性知識沒有一點學習的興趣，因此，計算機課程的理論知識必須降低難度，以概括為主，只要可以服務實踐就行，重點以技能訓練為核心組織教學內容，在設置教學環節和教學進度時，不求學得深，而要以學會、會用、夠用就行的原則，使理論教學完全服務于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。

3.以操作能力提升為根本，采取因材施教原則提升操作能力是當前職業教育深化課堂改革追求的方向，它強調的是職業或崗位所需的能力，也是對某種職業從業能力的具體要求。目前計算機操作能力已成為每個人上崗工作的一個必備能力或要求，掌握了計算機的基本操作就為勝任工作崗位提供了一個前提保障。在中職學校，要提升學生的操作能力，必須針對學生“因材施教”，也就是按照學生的學習能力以及他們所能接受的教學方式設計教學方案。這就要求教師在計算機課程課堂教學過程中去調動每一個學生的學習積極性和主動性，采取最適合學生學習的教學方式和方法，使他們每次學習都有小進步、大收獲，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，達到高效課堂的效果。提升操作能力和因材施教的具體做法有下面兩個方面:（1）聯系實際生活，創設適學型教學案例，讓學生具有成就感。通過各種與生活相關的案例操作和實踐，使學生的學習和生活聯系起來，懂得用計算機知識去解決生活（工作）中的問題。教師對每節課都要設一個具體的學習任務，學生要以完成這個任務為學習的動力，教師在講解的過程中以完成這個學習任務為目標，用相關的知識點去逐步解決問題，讓學生跟著實踐，這樣學生會從主觀上認識到相關知識點的功能，并在實踐過程中理解和學會應用知識點，這樣不僅可以加深記憶也可以產生濃厚的學習興趣。（2）通過游戲式教學法誘導學生動腦并參與學習，改變課堂教學的沉悶局面。中職學生大多數在上課時懶于動腦，更不想動口，僅參與了聽課，如果在課堂上多提一些他們感興趣且與知識點相關的問題或“段子”，學生肯定會跟著老師的思維前進，通過開展游戲活動，讓學生在課堂上積極主動的動腦、動口并參與進來，使學生在教師的主導下完全處于主體的地位，沒有“思想開小差”的機會，這樣的教學方式會刺激更多的學生積極參與，課堂氣氛在無意當中也會變得更活躍。總之，在中職學校的計算機課堂上要駕馭課堂并且達到“傳道授業”這種效果，必須采取措施讓學生都參與到學習當中去，要讓學生處處有新鮮感，時時有學習的動力，這也是創設計算機高效課堂的根本和目的。

參考文獻：

[1]趙健.學習共同體的建構[M].上海：上海教育出版社，2008.8

[2]裴新寧.面向學習者的教學方法[M].北京：人民教育出版社，2013.8

作者：路素麗 單位：甘肅省鎮原縣職業中等專業學校