農村初中語文高效課堂構建措施

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摘要：農村初中語文教師有必要為學生提供優質的教學服務，始終堅持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導和鼓勵學生自主探究和合作學習，順利完成階段性的成長任務，走上全面發展的創新之路。傳統教學模式不利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，還會增加教師的教學負擔，影響新課程改革的實際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合現有資源，同時充分啟發學生思維的創新力與想象力，調動學生各項感官能力實現課堂的高效化教學，這樣一來，學生的主體地位就會異常明顯，學科成績也將取得明顯進步。

關鍵詞：農村地區；初中語文；課堂教學；高效課堂；構建方式

高效課堂的構建，是農村地區初中語文教學的重要內容，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發展的必要前提，更是促進我國整體教育水平強化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關注。構建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發揮學生的主體作用，是學生真正成為一名高素質、全能型的建設人才，另一方面會為教師各項人才培養計劃的順利實施奠定下堅固基礎，確保教學質量的同時優化課程成效，迎來農村初中語文教學工作的輝煌明天。筆者認為，激發學生的學習興趣、調動學生的自學熱情、運用多樣的教學方法，是構建語文高效課堂的有利條件。

一、創設合理情境，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設計任何教學方案，組織任何教學活動，都要以學生濃厚興趣的激發為前提，高效課堂的構建亦是如此[1]。教學的成功在于讓學生充分的理解教材知識，掌握多樣的學習方法，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據絕對的優勢地位，優質體現出當代素質教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學生，創設合理情境來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生才會有意識的深入挖掘自身的內在潛能，提升自身的認知水平。比如，教學《狼》一課時，我以編排課本劇的方式指導學生深入理解故事情節，要求一名學生扮演屠戶，另一名學生扮演狼，再選擇一個學生負責旁白。幾名學生通過討論、交流后開始表演。隨著情節的不斷推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢；狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學們表演得淋漓盡致，觀看的同學時而心驚膽戰，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學中，學生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗著學習的最大樂趣。這種教學模式，非常符合學生的個性化發展需求，也讓語文教學工作走向了更大成功。

二、更新教學觀念，變換教學模式

農村初中語文教師應以學生為主體的組織教學活動，及時更新教學觀念，變換引導思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進學生的全面發展，教師就要愛護學生的好奇心，啟發學生的進取精神，配合自主學習、合作探究方式，發揮學生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學效率，落實素質教育的最新要求[2]。比如，教學《蘇州園林》時，我沒有沿用傳統的灌輸式指導方式，而是選擇了自主學習模式鼓勵學生積極參考課堂的互動與交流，并根據學生實際的理解能力及認知水平確立了這樣的自主學習計劃：首先，讓學生自己閱讀課文，分析文章中心思想；其次，讓學生自己搜索文中表現蘇州園林設計獨特和建造獨特的句子；最后，讓學生以小組形式進行自主學習，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個“講究”的次序能否替換？為什么？學生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學十分高效，學生的小組合作能力、自主學習能力、獨立思考能力都得到了好的提高。

三、運用媒體工具，提升教學實效

多媒體技術已經在農村地區全面普及起來，也為語文高效課堂的構建創造了良好契機。多媒體工具的合理應用，既優化了教學效果，又調動了學生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。可見，讓學生在課堂上借用多媒體輔助，充分發揮自主創造，激活思維，有利于提高課堂學習效率。

四、提升教師魅力，打造高效課堂

教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關，獨特的文人氣質，深厚的文化修養，豐富的情感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現實意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時，因為設備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學生們都會心地笑了起來，后續教學活動有序進行了下去。

五、結語

總而言之，農村初中語文教師必須重視高效課堂的構建，并從學生興趣的激發、教學方法的創新、趣味元素的融合、先進技術手段的應用等方面提升課堂教學實效性，最大限度發揮學生的主體作用，創設有效情境減輕學生的學習壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現出農村初中語文教學工作的高效特征，這將更好的促進學生學科素養、學習能力、認知水平的全面發展。

參考文獻

[1]張智慧.淺談初中語文高效課堂的構建[J].新作文:教育教學研究,2016(10):59-60.

[2]蔡素華.初中語文高效課堂構建初探[J].教育改革與實踐,2015(16):71-72.

[3]姜惠琴.如何構建小學數學高效課堂[J].甘肅教育,2016(05):117-118.

[4]劉沙沙.對語文學習方式的探究[J].語文教育之友,2017(25):66-67.

作者:尕日昂 單位:青海省果洛州瑪沁縣第二民族中學