廣告學專業(yè)教學中包裝設計課程的建設

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一、包裝設計課程建設存在的問題

在廣告學專業(yè)中，包裝設計教學必然需結合專業(yè)特性，結合其廣告?zhèn)鞑ヒ约笆袌鲂枨笳归_。傳統(tǒng)的包裝設計教學中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學生設計審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創(chuàng)造力的教學。我們需要認清專業(yè)課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業(yè)實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。

二、廣告學專業(yè)教學中包裝設計課程的建設的建議

(一)教學理念的更新

包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業(yè)品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設計。“綠色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設計發(fā)展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結構的調整

要想為學生設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。

(三)教學方式的優(yōu)化

包裝設計課程教學之前，學生通常已經完成了立體構成、版式設計、圖形創(chuàng)意等基礎課程，但多對包裝設計的認識比較局限，我們需要明確教學目標，貼合廣告學專業(yè)特性并通過教學方式的多樣化引導學生學習。比如教學過程中可以通過參觀工廠包裝外形印刷流程的方式強調包裝設計中印刷類知識，并展示其制作工藝和材料打開學生的設計思路;還可以結合已完成的廣告學相關聯(lián)課程引發(fā)學生深入設計的欲望。除此之外，鼓勵學生參加包裝設計類比賽，提高學生對包裝設計的積極性。在課程考核方式上將課堂成績與實踐環(huán)節(jié)考核相結合，不僅把教學局限在課堂上校園內，更要引導學生將包裝設計延展到生活中社會中。廣告學專業(yè)中包裝設計課程的建設是一項綜合系統(tǒng)并需要不斷提高完善的工程，要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新力、高水平的應用型人才，課程設計及教學必須不斷地探討創(chuàng)新型的有效模式，加快理論轉化設計能力的進程，適應21世紀社會對設計人才全面素質的需要。

作者：董業(yè)子 單位：廣東財經大學華商學院